浅谈小学低年级识字教学方法

韦意根

摘要：识字教学是小学语文课堂中最重要的教学内容，并且识字教学是提高小学语文水平的关键教学目标。小学拼音教学课程就是为之后的识字教学课程做准备。识字教学不光只是为了学好语文课程而学习，更重要的是为了以后学生个人知识点的积累，语言表达能力的提高。但是当代教育者往往会忽视在教学过程中简单易理解的教学内容，不利于小学生对今后语文的学习，可见当代教育者没有明确自身教育职责的情况下进行教学，严重影响授课效率，教学质量。所以教育者首先要明确教育目标严格执行识字教学，达到识字教学目标。因此，有效的识字教学方法是打开语文课程的关键步骤。教育者应该明确识字教学目标，打破传统教育，运用创新性识字教学方法，提高小学生的识字率、提高小学语文阅读水平。本文通过分析小学生识字教学现状，探讨有效的小学识字教学策略。

关键词：小学低年级;识字;教学策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0071-01

目前农村小学的语文教学普遍存在这样的情况：识字简单机械，死记硬背，阅读课变成内容分析课、自然常识课、思想教育课。我认为语文教学一定要体现本色，回归本真，加强语言文字训练。识字教学是低年级语文教学的一个重点，如何提高识字教学效率呢？根据多年的教学实践，我认为可以从以下几方面进行尝试：

1.字画结合，培养学生识字兴趣

字画结合是利用形象直观的图画可以帮助学生记住字形的一種方法，在识字教学中，教师可根据低年级学生的思维特点，创设一定的教学情境，设计生动有趣的教学活动，如“摘果子”“走迷宫”“找伙伴”等，让学生在玩中学，有效激发学生的学习兴趣，如在教学人教版小学语文一年级下册“语文园地五”中的“识字加油站”时，我在黑板上展示一棵苹果树，树上结了许多带偏旁部首的苹果纸贴，然后每次让两个学生上来根据老师的提示“摘果子”。如老师说“有足快快跑”，一个拿着“足”字旁和另一个拿着“包”字旁的学生把这两个偏旁合在一起后做快快跑的动作，通过游戏的形式，学生识字兴趣高涨，课堂成了学生的识字乐园，教学效果很好。

2.象形识字，给识字教学插上翅膀

在识字教学中，老师引导学生进行想象，帮助他们把抽象的符号形象化，做到字中有画，画中有字，这些图画可以是教师或学生的简笔画，也可以是收集相关的图片资料。用这种方法识字，既有趣又能培养学生的绘画和想象能力。如“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是实物象形，笔画简单，与实物相近。让学生画画“日”的样子，说说“山”的形状，想想“田”的构造，写写“火”的笔顺，调动多种感官进行训练，学生不仅识记了字形，还体会了象形字的奇妙。

3.观察识字，拓展学生识字空间

在教学同一类偏旁汉字时，教师可鼓励、引导学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字规律，举一反三，达到触类旁通的效果。如人教版一年级下册“语文园地五”中的“我的发现”，我先边演动作边带学生读一读，然后引导学生认真观察，发表自己的看法。在学习“吃、叫、吹、咬”一组字时，引导学生：它们都带有什么字，学生观察后说“都有‘口字，这些字都和人的嘴巴有关”。教师乘胜追击：你还知道有哪些这样的字？学生说出“喝、唱、吸、吐”等其他带有“口”字旁的字，教师把这些字板书，用同一颜色标注“口”字，让学生印象更为深刻，学生通过观察、发现规律来识字，提高了识字能力，拓展了识字空间。

4.用儿歌、顺口溜识字，让识字充满诗意

儿歌是低年级学生比较感兴趣的东西，因此儿歌识字是低年级识字教学行之有效的教学方法之一。例如人教版一年级下册第四课《猜字谜》：言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。引导学生理解，知道谜底是“青”字，然后让学生和教师一起试着续编：有“目”眼睛明，有“虫”蜻蜓飞，有“犬”猜一猜。让学生在读儿歌识字，在编儿歌中提高识字能力。又如在教学“渴”和“喝”字时，可教学生编顺口溜进行识记：口渴要喝水，渴有三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。在教学“游”字时，我发现不管老师怎样强调，有部分总是把这个字的右边写成“放”，后来我用编顺口溜的方法帮助学生识记：一个人，带孩子，方池里，把泳游。把字放到具体的情境中，把抽象的汉字具象化、形象化，教学效果良好，写错“游”字的学生大大减少。

5.字理识字，感受汉字魅力

印度总理前尼赫鲁曾对自己的女儿说：世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗、一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。从这句话不难看出，汉字不仅有美观的外形，它深层的内涵是其他文字无法比拟的。因此在教学中，时常将字编成一个个小故事，帮助学生识字，如：人靠树上在“休”息，一手合起是要“拿”，双手一分就想“掰”。又如教学“镜”，让学生知道古人是以铜为镜，铜是金属，因此“镜”是“钅（金）”字旁。

识字方法还有很多，如加减部首识字、换部首识字、区别笔画识字等。教师在教学过程中尽可能地鼓励学生，调动学生各方面的积极因素，发展学生的思维能力、想像能力，进行自主性、创造性识字。抓住学生容易记错的字，教师创设特定语境、情境引导学生进行联想，让他们在具象中记住字形，强化训记效果，让识字教学变得轻松有趣。

参考文献：

[1] 张六一.如何轻轻松松学汉字——小学低年级识字教学方法浅探[J].考试周刊，2011（01）：59.

[2] 韦素琦.利用母语优势提高学生识字能力——试论壮族地区农村小学低年级识字教学方法[J].大众文刊，2011（20）：239.

[3] 谢淑美.小学低年级学生识字常规教学方法的创新使用[J].教改研究，2017（36）：43.