浅析如何提高学生对普铣理实一体化学习兴趣

甘彪

摘  要：普铣理实一体化课程是中职学校在机械加工类专业中开设的一门基础性的实训课程。但是在开展实训教学前，比较多的学生对这门实训课程的学习兴趣不高。因此作为机械加工专业类的教师，尤其是理实一体化课程教学的教师，在理实一体化课程教学中要不断改进教学理念和教学方法。本文结合多年理实一体化实训教学的工作经验，通过对教学模式、教学方法以及学生个人的知识结构等情况进行具体分析，就如何提高学生对普铣理实一体化课程的学习兴趣，使学生更好地掌握普通铣床的操作技能，促使课程教学取得更好的效果而展开讨论。

关键词：中职学生  普铣理实一体化  学习兴趣  分析

中图分类号：G712           文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）07（a）-0226-03

Abstract： The course of the integration of milling theory and practice is a basic practical course in the mechanical processing specialty of secondary vocational school. But before the practice teaching， more students are not interested in the course. Therefore， as the teachers of the mechanical processing specialty， especially the teachers of the course of the integration of theory and practice， we should constantly improve the teaching concept and teaching methods in the course of the integration of theory and practice. Based on many years of working experience in the integration of theory and practice， this paper analyzes the teaching mode， teaching methods and students' personal knowledge structure. This paper discusses how to improve students' interest in the course of the integration of milling theory and practice， so that students can better master the operation skills of the general milling machine， and make the teaching of the course achieve better results.

Key Words： Secondary vocational students; Integration of general milling and physical processing; Learning interest; Analysis

中職学校众多专业中，机械加工类的专业因各种原因不被学生看好，没有引起学生浓厚的学习兴趣，致使大部分学生学习积极性普遍不高，本文结合多年的教学工作经验，归纳了以下几点教学经验，希望能引起学生在普铣理实一体课程方面的学习兴趣，让学生更加重视普铣理实一体化课程，逐渐提高自身的技能水平。

1  采用项目教学法，增强课程吸引力，引起学生学习兴趣

传统的教学方法和教学模式对于学生来说是枯燥乏味的，已经无法引起学生的学习兴趣。教师想增强课程的吸引力进而引起学生的学习兴趣，在教学方法和教学模式方面要有所改变。教师应该摆脱传统的教学方法和教学模式，通过采用项目教学法把被动接受学习改变为创造条件让学生积极主动地参与学习。在教学模式方面，通过角色转变由原来的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，结合学校现有的教学资源以及学生知识结构、认知能力和个体差异化的实际情况，可采用多样化的教学模式，比如：任务式、团队合作式、技能训练式等项目教学模式开展课程教学。

项目教学法可通过四个步骤进行实施，第一是选好项目，要为学生设置合适的学习任务，在课前准备好适用于普通铣床加工的零件，可参考企业生产中较为简单的零件项目。学习任务的制定应当根据班级学生的知识结构、认知能力的实际情况，因材施教使参与任务的每一个学生都能充分发挥出自己的作用和创造性，激发学生学习动机，引起学习兴趣。第二是分析项目，在教师的引导下学生根据加工工艺制定合理的项目工作计划。 第三是项目实施，可根据班级学生实际情况采用分大组，大组再分小组，分工合作，相互学习，掌握理论知识和操作技能，最后按要求完成零件加工。第四是教师检查评价，教师对学生完成任务情况及时做出检查和评价，有利于掌握学生学习情况，帮助学生提出改进意见，使学生的学习得以提高。教师还可根据项目实施过程中出现的问题，具体情况灵活决定是否要对某些出问题的环节重新做出讲解和示范。

2  企业优秀技术人员客串课堂，产教融合，提高学习兴趣

在机械制造加工行业的优秀企业当中利用普通铣床进行产品加工还是普遍存在的，企业的技术人员在操作数控铣床、加工中心、龙门铣床等先进的铣削加工设备的时候，仍然需要熟练掌握普通铣床的操作技能作为基础知识。企业的技术人员通过日常的生产实践，积累了宝贵的实战经验和高超的技术水平。然而在学校理实一体化课程教学中普通铣床操作技能是一个综合要求比较高，知识点比较广的实训课程，技能操作多为手工操作。零件加工质量精度高低全凭操作者的经验和技术水平，单靠教师的单一教学是无法应付日趋复杂的知识结构。因此校企合作、产教融合成为了职业教育教学模式改革的必然趋势，通过企业把行业新的技术和人才需求方向理念带入校园，把企业优秀的技术人才请到课堂给学生上课对于学生来说是一种刺激也是一种激励。企业的技术人员在日常生产中涉及的零件加工具有多样性和复杂性，他们会根据加工零件材料的不同而采用不同切削刀具，也会采用相应切削要素进行加工，进而制定出合理的加工工艺。聘请这样的技术人员给在校学生传授普铣加工技术，能让学生充分了解行业的新技术激发学生学习兴趣，也能让学校了解企业所需人才方向。相信通过邀请企业优秀技术人员客串课堂，产教融合，会提高学生的学习兴趣，加强学生学习这门课程的动机。

3  知识整合系统化，鼓励创新零件作品，加深学习兴趣

普铣理实一体化课程教学的老师一般都是根据学校的教学大纲要求编写教学计划，没有特殊要求，大纲不会发生多大的变化。这就导致了很多理实一体化老师多年来一直在讲授同样的内容，缺乏创新性，教师缺乏授课激情，学生也没有学习动力、没有学习兴趣。因此为了解决这些问题，需要将教学大纲的知识点进行梳理、整合，在完成教学大纲的同时可根据知识结构提出学生感兴趣的问题，通过教师的引导，让学生发挥想象力、创造力，利用网络资源等方式发散思维，设计一些精美的组合零件或选择具有代表性的零件来进行铣削加工，可以大幅度提高学生参与度、自主性，同時也增加了趣味性。典型零件有以下几种：骰子、立式铣床模型、汽车模型等。

学生看见这些趣味性比较大的零件后学习的积极性会有大的提高，理实一体化教师应抓住这些机会，在这过程中给予学生适当的技术指导。当有部分学生完成了一个作品后，其他同学就会受到刺激进而激发他们的创新思维，通过这样的方式形成良性循环，加深了学生的学习兴趣。

4  鼓励学生参与技能竞赛，树立榜样，强化学习兴趣

职业技能竞赛是各级学校展示教学水平的一个平台，每年由教育行政部门、其他政府机构或行业协会举办市级、省级、国家级的各层次技能竞赛。无论是高等院校还是中职学校，通过参加技能竞赛都能高效促进教学水平的提升。在中职学校中学生参加数控铣削加工、加工中心操作等技能竞赛，在技能训练过程都需要普通铣削知识作为基础，教师可利用这个契机抓住机会培养几名优秀的学生参加各种技能竞赛。教师和学生通过参加技能竞赛还能接触行业新的技术，学到同类学校优秀的教学方法和经验。参加技能竞赛的学生在比赛结束后可以协助教师开展实训教学，在同龄学生中树立榜样，年龄相仿的学生之间学习起来更加融洽不存在隔阂，通过榜样示范强化学生的学习兴趣。

5  结语

理实一体化教学作为一种新的教学模式，对于中职学校的教学质量提升起到了很大的作用。如何提高学生对普铣理实一体化课程的学习兴趣？提高学习兴趣的方法有很多。作为理实一体化老师要开动脑筋，解放思想，针对中职学校学生的知识结构和个性差异化的特点，结合学校实际的教育教学环境，进行教学方法的改进，教学内容的更新，使用形式多样的教学模式进行教学研究，立足学生成才为目标，使之培养出来的人才始终能够适应现代化的发展需要。

参考文献

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