传统吟诵在普通高中古诗文教学中的意义

【摘要】传统吟诵，是中国古代儒家子弟的一种教育模式、读书方法和创作手段，也是古代诗文作品流传于世、民族文化传承于世的主要途径之一，是几千年来中华民族的优良文化传统。在普通高中古诗文教学中引入传统吟诵，可以提高学生古诗文学习兴趣、促进学生古诗文学习体悟和吸收，推动民族优秀传统文化传承;可以锤炼学生语言表达运用能力、提升学生审美鉴赏能力，综合提升学生语文核心素养;还能涵养学生性情、养育学生爱国情怀，促进学生身心健康成长。

【关键词】传统吟诵;古诗文教学;文化传承;语文核心素养;爱国情怀

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）24-0081-02

【本文著录格式】徐书锋.传统吟诵在普通高中古诗文教学中的意义[J].课外语文，2020，19（24）：81-82.

一、传统吟诵概述

吟诵，即“吟”和“诵”，古代的读书人皆能吟会诵。“诵”即“以声节之”，其历史悠久，早在周代即有“诵”的技能教育。《周礼·春官》记载道：“以乐语教国子：兴，道，讽，诵，言，语。”“诵”声音优美、情感丰富、韵味感人，《诗经》有云：“吉甫作诵，穆如清风。”“吟”即“呻吟”“嗟叹”，指拖长声音的哼叹，文献记载最早出现于战国时代，《庄子·德充符》有“倚树而吟，据槁梧而瞑”。“吟诵”一词的直接使用最早可见《晋书·儒林传·徐苗》：“苗少家贫，昼执锄耒，夜则吟诵。”传统吟诵作为古代美读、创作、传播诗文的主要方法，是中国古典声乐艺术的活化石，承载着几千年来中华民族声音、语言和音乐的演变发展。

二、普通高中古诗文教学现状

古诗文教学是普通高中语文课程的重要组成部分，对促进传统文化传承、提升学生语文核心素養、增强学生民族自豪感有着十分重要的意义。然而，长期以来，为了追求高分，大多数教师在进行古诗文教学时，只限于文言知识、诗文翻译的单向输出，其考核也是仅注重于诗文字句翻译和文本背诵，而不重视学生学习兴趣和核心素养的培养。这种教师刻板传授、学生死记硬背的教学方式，无法传承古诗文之神韵，不仅会使学生对当下的古诗文学习产生误解，还会引起学生对古诗文乃至传统文化的逆反心理，降低学生古诗文终身学习的兴趣，而不利于祖国优秀传统文化的传承。如何高效高质地进行古诗文教学以更好地传承民族优秀传统文化，应该是广大一线语文教师上下求索的焦点。

三、传统吟诵在普通高中古诗文教学中的应用

古诗文讲究声律、语言精练、内涵丰富、意境优美，唯有吟诵才能还原其神韵，基于此，针对当前古诗文教学中存在的问题，一些教师和学校开始探索采用吟诵教学法提升古诗文教学成效。上海师范大学附属中学语文特级教师彭世强开展吟诵教学，带着学生“且吟且唱学语文”，在上海市徐汇区形成了吟诵教学的浪潮并带动其他教师积极探索吟诵教学;上海市杨浦区成立“诗联创作和诗文吟诵联盟”，在中原中学开展吟诵课程，将古诗文传统吟诵融入教学;邯郸市第一中学李哲峰老师提出让“中国式读书”回归语文课堂，倡导以吟诵为主体，展开文言教学。在诸多先行者的求索实践之下，高中古诗文吟诵教学取得一定成效和进展，激励了越来越多的一线教师积极学习吟诵并将之付诸古诗文课堂教学。

四、传统吟诵在普通高中古诗文教学中的意义

（一）激发学生学习兴趣，促进传统文化传承

通过古诗文吟诵教学，使学生享受古诗文学习乐趣，可以激发学生古诗文学习兴趣，引导学生深入学习古诗文，加深学生对优秀传统文化的热爱，从而推动民族优秀传统文化传承。

提高学生古诗文学习兴趣。在古诗文教学中引入传统吟诵，营造轻松活跃的课堂气氛，创设情境、寓趣于教，让学生体会到学习古诗文的乐趣，可以提高学生古诗文学习兴趣、激励学生自主拓展学习古诗文。通过吟诵带领学生细致地感受诗文场景，可以增进学生历史文化知识，提高学生文化修养，丰富学生人文情怀。此外，古诗文声乐本身即是中华民族的宝贵遗产，是丰富和提升当代语言和音乐的重要资源，学习和体会民族古典声乐，可以使当代汉语言和音乐更丰富文雅。

引导学生深入学习古诗文。文字语言是有声语言的记录，同样的文字语言可以记录多种不同的有声语言，其所对应的意义和情感各不相同，所以语言学习最重要的是要“读”或“唱”出来，即将书面的文字语言转化为正确的有声语言。通过吟诵，将诗文内容回归到诗文创作时的最初形态，通过声音的高低大小和音乐的轻重缓急去阐释去感受，使学生更全面地感受语言的内涵及其声乐之美，这样才能使学生更深刻地感受诗文作品的节奏、意境和情感，而不只是简单机械地背诵诗文文本。

促进学生古诗文文本背诵。学生所需背诵的古诗文数量多、任务重，尤其是《五代史伶官传序》等古散文，文本篇幅较长、字句生涩难解，其背诵成为很多学生的老大难。在古诗文教学过程中教会学生吟诵，引导学生将诗文“唱”出来，让学生像哼唱流行歌曲那样，在课间、在路上、在家里都不由自主地、情不自禁地吟唱古诗文，可以帮助学生简单、快速、高效、持久地背诵古诗文。

（二）深化学生美学教育，促进核心素养养成

通过古诗文吟诵教学，使学生感受古典诗文音乐文化之美，可以提高学生审美情趣和文化品位，提升学生语言运用能力，培养学生创新思维，从而深化美学教育、综合提升学生语文核心素养。

提升学生鉴赏水平。教学时用吟诵来演绎、还原诗文场景，唤起学生生活体验和联想想象，让学生知其然知其所以然，可以促进学生更好地解读诗文作品，提升学生古诗文审美鉴赏水平。中华古诗文之所以流传至今，在于其节奏之鲜明、意境之优美、情感之丰富或感悟之深刻，其内涵韵味非有声语言不能尽现之。通过吟诵诗文，弥补文字语言的缺漏，还原作品本来面貌，丰富作品内涵意境，可以带领学生因声入境、由声悟情、情通古人，引导学生正确把握作品主题，领悟作品意境和情感，充分感受古典诗文音乐之美和文化之美。

提升学生写作水平。古代文人作家在创作时，除了借景抒情之外，亦常常根据情感表达和形象刻画需要来“刻镂声律”，仔细推敲安排作品的韵脚、音节和节奏，通过声音的抑扬顿挫、音乐的婉转铿锵等表达情感的起伏，以实现“以声传情”“声象相应”，所谓“吟安一个字，捻断数茎须”。在古诗文教学中，通过吟诵诗文可以帮助学生循声求象，感受作品行文节奏安排，厘清作品语言、声音、音乐和意象对应关系，帮助学生揣摩吸收作者创作思维、写作手段和抒情方式，提高学生语言感受能力和运用能力，进而提升学生写作水平。

培养学生创新思维。通过古诗文吟诵教学在学校普及古诗文传统吟诵，并激励学生个性化发展古诗文吟诵，即引导学生在把握作品意蕴、重现作者意境的基础上，根据个人经验展开丰富联想、融入自身生活体验，见仁见智创造出新的意境，形成自己独特的吟诵风格，不仅可以强化学生古诗词储备和中华古典声乐熏陶，还能够充实学生情感境界、培养学生发散性思维和创新创造力，并使传统吟诵上升到新的高度，从而实现继承和发扬传统吟诵的宗旨。

（三）强化学生素质教育，促进品德情操养育

通过古诗文吟诵教学，使学生充分感受古老民族优秀精神文化，进而提高学生民族传统文化认同度、增强学生民族自豪感，引领青少年一代身心健康成长，促进祖国接班人爱国主义情怀的养育。

有益学生身心健康。李颀诗云：轻吟可愈疾，携手暂同欢。吟诵可以帮助学生宣泄情绪，排解心中的烦躁、忧愁。教会学生吟诵诗文，可以为学生提供一个自我调适、排解的有效方法。在做完一张物理试卷之后，在上完一堂烧脑的数学课之后，在经历了ABC主谓宾的暴击之后，闭上双眼静处片刻，轻轻地吟诵一首《诗经》，暂时忘却家长的期望、升学的压力和繁重的课业，让思想摆脱现实的禁锢而自由地驰骋翱翔，从诗文意境中获取积极向上的信念，从而获得心灵的超脱。

培育学生爱国情怀。古诗文吟诵教学可以增进学生对汉语言文字的美感体验、增强学生热爱祖国语言文字的感情，有助于增强民族文化自信、厚植爱国主义情怀。深入学习古诗文经典，有助于我们全方位认识中华民族和中国人民，促进民族优秀传统文化解读和传承，增强民族文化自信，推动民族文化进步。传统的填鸭式古诗文教学不能充分展现古诗文之美，通过吟诵重现经典古诗文深厚底蕴和独特魅力，让学生自由沉浸在古诗词世界中而陶醉于中华古典文学的悠悠余韵，让学生充分感受到祖国的历史文化除了生涩的文字记录以外还有如此动人的节奏和优美的旋律，进而为之骄傲、为之自豪！

五、结语

综上所述，针对当前高中古诗文教学困境引入詩文吟诵，可以帮助学生更好地学习、理解和吸收古诗文，还可以提升学生语言表达运用能力和审美鉴赏能力，并且能够帮助学生陶冶情操涵养性情，培养学生爱国情怀，综合提高学生语文核心素养和人文素质，推动民族优秀传统文化传承与发展。

参考文献

[1]刘兴斌.高中语文古诗词教学策略[J].学周刊，2019（28）.

[2]李哲峰.守正出新，古为今用——桐城派读书法在当下古诗文教学中的运用[J].语文教学通讯，2018（25）.

[3]李凯.吟诵法在高中古典诗歌教学中的应用[D].芜湖：安徽师范大学，2019.

[4]陈少松.古诗词文吟诵导论[M].北京：中华书局，2017.

附    注

本文系泰州市教育科学“十三五”规划2017年度课题（课题名称：传统吟诵在现高中古诗文教学中的应用实践研究。课题编号：tjkyblx2017120）。

作者简介：徐书锋，1980年生，江苏泰兴人，中学一级，研究方向为语文教学。