中职语文教学的现状分析与路径探索

【摘要】随着当前对职业技术人才需求的增多，中职教育的受关注度日益提高，要想真正发挥中职教育在现代化建设当中的积极作用，就必须抓好中职阶段的各个学科教学，特别是中职基础学科的教育优化。中职语文是一门基础课程，也是学生学习其他学科的基础所在，而当前的中职语文教学现状并不乐观，学生的学习方式和教师的教学策略都需要改进，为中职语文教育的发展提供保障，促进职业型优秀人才的培養。本文将着重就中职语文教学现状和实践路径进行探讨。

【关键词】中职语文教学;现状;路径

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）24-0035-02

【本文著录格式】张传文.中职语文教学的现状分析与路径探索[J].课外语文，2020，19（24）：35-36.

在社会经济持续发展的背景下，职业教育的重要性也进一步凸显。语文是一门工具性学科，在中职人才培养方面发挥着突出作用，能够为学生学好其他学科打好基础，也能够通过培育学生语文综合素质而提高学生的综合素养。对此，中职院校需要将语文教学放在重要地位，积极探索提高教学质量的方法，以便顺利改变当前的不良教学现状，让中职教育在改革当中优化提升。

一、中职语文教学的现状分析

只有客观把握中职语文教学现状，发现其中存在的问题与不足，才能够为开展卓有成效的教学改革提供思路和根据。从客观角度进行分析，中职语文教学主要存在以下问题：第一，中职语文教育中存在误区。目前中职学校往往将语文独立在专业课程外，将其作为单纯的基础性学科，所以采用的教学方法也是沿用普通的语文教育方法，并未考虑语文和专业课学习之间的关系。所运用的教学方法比较传统和单一，忽视学生在课堂学习当中的主体地位，既降低了学生参与课堂活动的积极性，又给教师开展正常的教育教学活动，带来极大的阻碍。第二，学生对语文学科的认识不足，且缺少必要的语文应用能力。不少学生片面认为语文课程无关痛痒，对语文学科的价值认识不清，在实际学习中往往会把朗读背诵等作为重点，不能够灵活准确地应用语言，导致学生的学以致用能力受到影响，也给学生的深层次学习带来了危害。

二、中职语文教学要遵循的原则

考虑到中职语文教学在培育实践应用型人才方面的基础和重要作用，为保证中职语文教育的长效发展，保障人才培育质量，除了要认清当前的教学现状之外，还需要遵循一定的教学原则，保证教学设计契合教学规律以及学生的身心发展特征，促进中职语文教育与时俱进。第一，主体性原则。学生是课程学习的主人，只有真正建立学生的主体地位，强化学生的主人翁意识，才能够让学生在中职语文学习当中全身心投入。通过发挥自身的主观能动性，主动投入自主学习，才能够在知识学习和技能发展上事半功倍。中职语文教学改革高度重视学生主体性的发挥，要求确立学生的主体地位。所以落实主体性原则是进行教育改革的重要措施，也是当前语文教学需要遵循的根本规律。第二，因材施教原则。在语文教学当中，教师需要充分照顾学生的个体差异，妥善处理好集体教学与个别辅导之间的关系，同时还要统筹统一要求和尊重学生个性发展之间的关系。中职语文教师在践行因材施教原则时，需要做到充分了解和尊重学生，特别是尊重学生的个体差异，保证语文教学面向每一个学生，让每个学生都能够在各自最近发展区获得进步，改变过去一刀切的教育局面。第三，理论联系实际原则。中职语文教学必须将理论知识和生活、社会实践进行有机整合，改变过去语文教育当中理论和实际脱节、书本和现实问题脱离等不良状况，让学生在开放性的学习平台上获得发展，能够用理论指导，实际也能够在实践当中验证理论，从而有效发展多元智能。

三、中职语文教学的有效路径

（一）优化语文教学节奏

在过去的语文教学环节，不少教师在授课时有忽视学生学习基础的情况，导致教学活动不能够充分满足学生学习需要。中职生普遍存在着语文学习基础薄弱的问题，于是教师需要在教学当中综合考虑学生的学习情况，为保障所有学生均能够跟上教学进度，可以适当减慢教课节奏，着重帮助学生解决上课听不懂或者是掌握不扎实的问题，让学生在语文学习当中感受乐趣，重新建立语文学习的兴趣和动力。语文学习需要日积月累，也需要将培养学生的自主性作为重点，从而培养学生终身化学习的良好习惯。为激发学生的自主性，教师需要采取生活化、探究性等教学方法赋予学生更大的自主权，让学生自主把控学习节奏，促进教与学的有效结合和相互推动。

（二）营造良好课堂氛围

优良的教学环境是语文学习的基础所在，也是目前影响中职语文教学质量的一个关键因素。在众多影响授课环境的要素当中，课堂氛围无疑是重中之重。教师要想让学生跟上自身思路，对语文学习产生浓厚兴趣，就要立足学生的兴趣点，在课程教学中带领学生共同发掘语文学习的乐趣。当然教师可适当调整与优化自身的教学风格与节奏，使得学生在良好的学习环境之下放松身心，全身心投入，获得更为理想的学习效果。在教学氛围的调整上，教师需要关注情感教育的实施，也就是在日常教学和生活当中都要加强与学生的互动交流，了解学生在语文学习中遇到的困难与阻碍，帮助学生找到突破难题的突破口，在情感交互和相互推动当中打造高质量语文教学课堂。

（三）组织开展语言实践

语文学科本身就有着实践性特征，而且要真正提高学生的语文素质，就要从提升学生学以致用能力，掌握言语实践方法着手。针对这一情况，教师需要对言语实践活动进行精心设计，要求学生将个人生命体验融入文本，和文本语言产生强烈共鸣，自主掌握语言表达方法。例如，在教学《背影》时，教师在课程设计时就要把语言实践作为重要指向，调动学生的生命力与积极性，引导学生认真体会文章物象和情感之间的关系，帮助学生打破单一化的思考与探究模式，在语言分析和语言应用当中收获成长。比如教师可以设计以下问题，让学生开展激烈讨论，表达观点，学会学以致用：题目当中的背影是谁的背影？作者想要通过对背影的描写表达怎样的情感？你在生活当中体会到过类似的情感吗？

（四）巧设悬念注重启发

学起于思，只学习而不思考会让学生的知识理解与探究停留在表面层次，影响学生对知识的消化吸收，而且也无法抓住知识学习本质。在中职语文教学当中，教师要加大对学生的思维指导力度，引导学生将语文学习和深入思索结合起来，启迪学生活跃思维和发散思考，全面增强学生语文学习自觉性和积极性。通过设置悬念的方式启迪学生思考是教师常用的一种方法，在实际应用当中也有着良好效果。例如，在教学《孔乙己》时，教师在导入环节就可以为学生设置悬念，为学生主动投入到课程学习打好基础：据鲁迅先生的学生回忆，鲁迅在讲自己所写的众多小说中，最喜欢的小说作品是《孔乙己》。大家知道原因是什么吗？孔乙己究竟是一个怎样的人？鲁迅先生运用怎样的笔触刻画孔乙己这一人物形象？这样的悬念可以抓住学生，促使学生带着浓厚兴趣投入学习活动并进行主动思考。

（五）优化设计语文练习

练习是帮助学生巩固语文知识，增强学生语文能力的重要手段。科学设置练习内容，有助于学生将课上所学知识转化成为技能与熟练的技巧。开展语文练习活动，并不是要对学生进行机械性训练，也不是让学生投身于题海战术来实现对知识的熟悉和掌握，而是让学生把理论和实践结合起来，培养学生学以致用的能力，凸显出中职语文教育的实用性特征。例如，在学习完常用文书的写作之后，教师不必要求学生机械性背诵文书写作的一些格式和方法，而是科學设计针对性的练习，比方说让学生撰写通知、求职信等，鼓励学生把理论学习和实践应用结合起来，在练习活动当中掌握相应的写作方法和技巧，提高写作熟练度，让学生在学以致用当中享受到语文学习的乐趣。

总之，在当前的中职语文教学实践中存在着不同程度的问题与缺陷，需要教师调整思路，革新教学理念，创新教学方法，为学生提供开放性的学习空间，满足学生的自主学习需要，以便推动中职语文教育的长效发展，为培养合格的职业技术人才创造良好条件。中职语文教师需要正确认识自身在语文课程实践中的作用与角色，不断提高自身专业素质，在日常教学中吸取教训总结经验，变革灌输式的教学策略，以便获得更为理想的教学成效，完善学生语文核心素养。

参考文献

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作者简介：张传文，1962年生，1981年毕业于济宁师范学校，一直从事中学语文教学工作，1999年考入山东师范大学研究生班，学习中国语言文字学，后从事师范学校中文大专班教育，现担任中专学校语文教学，中学语文高级教师。1984年被评为县教学能手，2001年被评为市优秀教师，出版专著《语文百家》，在省市级刊物上发表论文数十篇。2005年晋升中学高级语文教师（副高）。