丰富初中数学课堂 创新数学教学方法

摘 要：教学方法直接关系到教学活动的开展以及学生的参与程度，更关系到学生的学习效率和知识的掌握情况，其重要性不言而喻。但是在部分的初中数学教学中，教师没有根据学生的情况积极地探索创新教学方式，而是一直沿用单一的讲授法，而这不利于课堂教学效率的提升。文章主要分析了当前初中数学教学中存在的问题，以此为基础简单阐述了创新教学方法的重要性，重点分析了应该如何创新教学方法，旨在丰富初中数学课堂，促进学生学习效率的提高。

关键词：初中数学;教学方法;创新

当前，在新课改的不断推动下，各门学科教师都在积极探索更加有效的教学模式，初中数学教师也是如此。传统的单一教学方式已经不适应如今的时代发展，也无法满足当前初中生的学习需求，限制了学生思维能力的发展，因此教师需要积极探索更加有效的教学方法。

一、 当前初中数学教学中存在的問题

（一）学生缺乏学习兴趣

当前在部分的初中数学课堂教学中，学生对学习缺乏兴趣，学生不愿意配合教师的教学节奏，也不主动积极地与教师互动，导致了教学进度和教学效果受到影响。学生对一门学科如果有着很强烈的学习兴趣，那么就能够积极主动地参与课堂教学活动，并配合教师的教学，而且还愿意主动去探索数学知识，那么学习效率和学习成绩就会得到显著提高。但是如果学生对这门学科失去兴趣，那么学生将会以提高学习成绩为唯一的学习目的。这种过于功利的学习目的不仅不会使学生的学习成绩得到有效提高，同时还会制约了学生思维能力和学习能力的发展，不利于学习质量的提高。导致学生失去学习兴趣的因素有很多，如学生智力因素、学生个人偏好、学生对教师的看法、教师的教学方法等，其中，教师的教学方法占有很大的比重。

（二）教学方法单一

教师的教学方法直接影响到学生的学习效果以及学生对数学这门学科的看法和学习积极性，而当前大部分初中数学教师在教学前并没有针对教学内容进行深入的挖掘，只是按照个人经验进行备课。同时教师也没有根据学生的实际学习情况对教学方法进行创新，导致了在教学的过程中，教师的教学方法没有体现出数学这门学科的特殊性。虽然当前在新课改的理念下，教师需要重视教学方法的创新，但是大部分的初中数学教师，由于传统观念的影响导致在教学中还是采取的讲授法，这种单一的教学方法，不仅不利于学生学习效果的提升，也不利于学生个体思维能力和学习能力的发展，更不利于学生数学成绩的提高。

（三）教学目标不明确

教师教学目标的不明确对教学效果有着极大的影响，教学目标是教师根据学生的学科基础以及教学内容设置学习的难度和范围，教师在设置了教学目标后，要根据教学目标采取不同的教学方法。教师可以在课堂教学结束后，对教学目标的完成情况进行总结，并根据教学目标和完成情况对下一次的教学方案进行完善，以促进教师教学能力和课堂教学质量的提升。但是大部分的初中数学教师，在教学前对教学目标不明确，也没有了解学生的学习需求和学科基础，对学生应该从本节内容中所掌握的知识要求处于模糊的状态，而这种模糊的教学目标不利于教学活动的展开。而且很多的初中数学教师在设置教学目标时，仅仅停留在学生对某一知识或者是公式的掌握上，并没有重视对学生思维能力以及综合素养的培养。这种错误的教学目标会导致教学中学生可能掌握了某一知识点，但是学生的思维能力发展被限制，不利于学生的深度学习和长远发展。

二、 创新数学教学方法的必要性

初中数学这门学科所包含的知识虽然与高中数学和大学高等数学不同，但是对学生的逻辑思维能力、逆向思维能力、发展能力以及抽象思维能力等也有较高的要求，也需要学生具有一定的逻辑思维能力和空间想象能力。对于部分学生而言，由于个人智力因素、思维方式等会导致学生在学习中会遇到一定的困难，而如果教师的教学方法不合理或者过于单一，会直接影响到学生的学习兴趣和学习效率。因此初中数学教师必须要加强对班级学生学科基础以及认知经验的了解，同时需要积极地探索科学的教学方式，从而在教学中创新教学方法，让学生能够在初中数学课堂上不仅掌握基础的数学知识，同时还能够获得思维能力的发展。

在知识时代，社会和国家对于人才的要求在不断的提高，要求必须要具备一定的创新能力，而如果教师在教学中采取单一的教学方法，也不注重对学生思维能力和创新意识的培养，则会导致学生在未来进入社会后不具备竞争能力，最终被社会淘汰出局。因此，教师需要在课堂上根据不同的教学内容采取不同的教学方法，从而得到学生的广大认可的同时还能够促进学生创新能力的发展。

传统的数学教学中，教师一味地讲解教材内的知识以及自己对于某一题型的解题思路，让学生被动地接受，学生并没有经历探索分析数学题解题的过程，会导致学生很多知识和概念存在知其然而不知其所以然。在教学中，教学方法的单一导致学生过于依赖教师，不符合新课改的理念，更不符合时代发展的要求。因此教师必须要创新教学方法，丰富数学课堂活动，让学生在不知不觉中掌握数学知识，促进学生思维能力的发展。

三、 初中数学教学方法的创新策略

（一）设置问题情境

设置问题情境是教师根据学生的理解能力和学习情况提出学生需要经过分析和思考后才能够回答的问题，让学生带着问题思考，在思考过程中加强对知识的掌握和理解。如在《随机事件》的教学中，教师在课堂前就可以拿出事先准备好的一个装有10个乒乓球的盒子，其中有1个白色的和9个黄色的，让每一名学生上来，进行随机抽取，并进行记录。在所有学生参与抽取活动后，引导学生思考是否连续抽取10次后能够必然抽出1个白色乒乓球。在学生思考后让再适当地引入随机事件、必然事件的相关概念和知识。

（二）明确教学目标

教师在为学生备课的过程中，要明确设置的教学目标不应该仅仅局限于学生对某一公式、某一概念的理解和掌握程度，更重要的是要让学生通过教学活动提高思维的发展以及个人的能力，还要让学生能够加强情感体验。同时针对教学内容的不同，教师还要适当地融入数学思想方法以及德育教育内容，从而让学生能够通过数学这门学科的学习获得思维的锻炼和思想价值观念的完善。如在《几何图形》的教学中，教师就需要让学生能够学会欣赏几何图形的对称美，同时要通过简单的拼凑了解怎样构成对称图像，并总结出日常生活中常见的图形特点，认识到图形的本质。明确了教学目标后，就能够以此为基础开展教学活动，促进教学活动的顺利开展，但是教师需要注意的是，要为学生设置教学目标时需要考虑到不同学生的学科基础，在综合评估后设置合理的教学目标。如果教师所设置的教学目标难度过高，会导致教学目标无法完成，而且难度过高的教学目标使得教师在开展教学活动的过程中所讲的内容较深，学生无法理解，反而不利于教学活动的开展。

（三）创新作业形式

在以往的初中数学教学中，教师在课堂教学活动结束后，教师会为学生布置家庭作业巩固学生的学习效果，而布置家庭作业也是让学生对课堂学习内容进行回顾和总结的一个过程。大部分的数学教师在为学生布置家庭作业时会简单地采取习题练习的方式，教师通过学生的习题练习情况，就能够了解学生对该知识的掌握情况。但是对于大部分的初中生而言，这一方式并没有起到巩固学生学习效果以及对课堂知识回顾復习的作用。因此，教师需要创新作业内容和作业形式，在布置作业时要考虑到学生的情感，可以不局限于习题练习这一形式，可采取做数学实验、社会实践活动、习题练习等，从而丰富作业形式，让学生加强对所学知识的掌握和理解。此外，教师在布置作业时需要考虑到不同学生的学科基础，如对于学科基础扎实的学生可以布置难度稍大的作业，对于学科基础薄弱的学生布置难度较低的作业，充分挖掘学生的潜力。

（四）创新课堂组织形式

当前，由于部分学校中教师的教学质量直接关系到教师的薪酬待遇和评职称，因此部分教师不愿意也不敢轻易地创新教学方式，而这也导致了教学方式的单一。但是，这一因素也不是教师沿用单一教学方式的理由，教师应该积极创新教学方法，真正地承担传导、授业、解惑的重任。教师可以对组织形式进行创新，如可以将班级上的学生按照性格、学科基础等分成不同的数学学习小组，在课堂上可以给予学生一定的时间，为学习小组布置探究任务，让学生自己思考、分析、探索，从而掌握知识的形成过程，这一方式能够促进学生探究能力和思维能力的发展。

（五）鼓励学生大胆质疑

教师在教学中要培养学生的质疑意识和质疑的习惯，要让学生能够主动发现问题，并经过自己的探索解决问题。在以往的数学课堂上，教师针对某一数学题目会给学生讲解解题思路，而这让学生失去了独立思考的时间和空间，也会让学生思维能力的发展被限制。因此首先教师要给予学生质疑的机会，在教学中如果学生提出自己的想法，教师不能一味的因为担心影响教学进度或者浪费教学时间而将学生的质疑搁置，长此以往，学生就不愿意提出自己的想法。教师要在学生提出自己的想法后，鼓励学生大胆地进行阐述，并鼓励学生经过自己的探究，找到解决问题的方法。在教师的鼓励下，学生会通过思考、与他人探讨、寻找相似题型等方式解决数学难题，逐渐地学生的质疑能力和解决问题的能力，能够得到有效的提升。质疑，其实是学生对知识有了一定的了解和认知后，根据自己的已有学科基础和认知经验提出来的疑问，质疑也意味着学生对该知识进行了思考，这种行为是值得鼓励和肯定的，因此教师要重视对学生质疑能力的培养。

参考文献：

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作者简介：

薛旭，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区黄峤中学。