浅谈小学语文教学中渗透传统文化的有效措施

摘 要：中华民族是一个文明的代名词，始终都有着“礼仪之邦”的称谓，身戴文明古国的光环傲立于世界之巅。中华传统文化不仅是民族精神的沉淀，更是炎黄子孙的文化瑰宝。在新课标背景下，语文教学被高度的认可与肯定，它是中国文化的重要组成，更是中国文化的主要载体。换言之，语文教学是文化的集中体现，而语文教师无形中肩负起传承传统文化的重任。笔者以小学语文传统文化教育重要性与存在的问题为切入点，提出了小学语文渗透传统文化的有效措施。

关键词：小学语文;传统文化;文化精华

语文不仅是一门重要学科，也是人类文化的重要组成，更是人文性与工具性的有机融合。因此，小学语文教育是传统文化传承的关键，对传统文化的发展起到了积极的作用。教育的本质不仅在于教，更在于育，而教育则是传承文化的整个过程。中国始终给人一种神秘感，不是因为它的名字，而是因为它数千年的文化传承。中华传统文化无论是对道德品质方面，还是对个人修养方面，都有着积极的影响。因此，在小学语文教学活动中，高效地渗透中国传统文化有利于学生的全面发展。

一、 小学语文教学中渗透传统文化教育的重要性

在传统的教学模式下，分数是教师所关注的重点内容，忽视了中国传统文化的传承。此外，一些教师始终“坚守”着传统的教学思想，不能积极地发现小学语文与传统优秀文化之间的关系。在语文教师的指导下，小学生掌握了相应的文化知识，却无法重视到传统文化的发展。随着教育改革的不断深化与发展，加强了国与国之间的交流，外来文化在不断地侵蚀着传统文化，人们的意识形态也出现了较大程度的转变。

随着这种影响的不断扩大，对小学生的身心发展起到了消极的作用。因此，小学语文教师要深度挖掘教材内容，发现语文教材中的传统文化，并采取创新的教学手段，加强对精华传统文化的培养，塑造学生的内心品质，推动学生综合素养的全面发展。例如，古人曾提出“修身、齐家、治国、平天下”的理念，这些传统文化中的精华部分，有利于学生综合素养的培养，让学生树立爱国情怀，能明辨是非，健全人格。

二、 小学语文渗透传统文化存在的诸多问题

（一）缺少渗透强度

在小学语文教学活动中，白话文是学生学习的主要形式，古诗词的占比相对较少，即便在古诗词教学中，小学生也缺少对传统文化知识的审美能力与鉴赏能力，民族自豪感的缺乏，降低了学生对古诗词的学习质量。此外，一些小学语文教师自身的专业素养不过关，很容易造成对传统文化知识的曲解，进而失去了古诗词原有的教育意义。

（二）没有认知到传统文化的重要性

在小学语文教学活动中，由于教师没能充分地意识到传统文化教学的重要性，导致小学语文教学活动忽视了传统文化的教育。更为严重的是，有些教师对传统文化教学抱有否定的态度，认为在课堂教学活动中渗透传统教学缺乏可行性。小学生是传统文化的传承者，而且对学生未来的发展起到了积极的作用，而教师的不重视会造成传统文化的断层现象。

三、 在小学语文教学中渗透传统文化精华的有效措施

（一）在识字教学中渗透传统文化

汉字是传统文化的重要载体，也是中国文明古国的标志，在世界范围内，只有中国使用方块文字。在小学语文识字教学活动中，教师让学生感受到汉字中所蕴含的美感，从汉字入手渗透传统文化。在中国汉字中，有音、有形、有意，从多角度阐述着美的存在，在识字教学活动中，教师要发挥多媒体辅助教学的作用，让学生领略到汉字演绎的过程。从甲骨文开始，一直到现如今的国标宋体，展现出汉字生命结构的变化。

例如，在汉字“门”的教学中，教师可以利用多媒体，将“门”字的发展历程逐步展现出来。在甲骨文中，“门”字非常像“兩扇门”，形象生动地描绘出了建筑物出口的样子。然后再按照时间顺序进行演示，将其“门”字的“前世今生”形象展现出来。同时，还要重视形声字与会意字的教学，以造字内涵为出发点，加强对字义的解释，进而实现事半功倍的效果。此外，教师还要加强书法教学，让学生在方方正正中体验文化的底蕴，在掌握语文知识的同时，培养学生的祖国荣誉感与爱国情怀。

（二）帮助学生认知传统文化

传统文化是什么？很多小朋友会提出这样的疑问，甚至觉得古代文学常识或者古诗、文言文就是传统文化了。实际上，中国传统文化历史底蕴丰厚，是中国文学文化的精华，更是现在文学的奠基石。小学语文教师要根据学生的具体特点，创新语文教学模式，让学生充分地了解传统文化的内涵，感受着传统文化所带来的美感。

例如，在端午节的时候，给学生讲解端午节的来历，介绍屈原。在中秋节的时候，为学生讲述嫦娥奔月的经典故事。同时，为学生介绍传统戏剧、皮影戏以及剪纸艺术，丰富学生对传统文化的认知。此外，教师还可以在墙壁上粘贴古代名人的画像，在班级中开设文化角，为学生营造浓郁的传统学习环境，在日常教学活动中，教师要经常性地引经据典，挑选一些与课文内容有关联的故事，进而调动学生自主探究的热情。

（三）在古诗词教学活动中融入传统文化

在中国传统文化精华中，古诗词的地位不可撼动，在我国文化发展历程中，起到了推动时代发展的作用。古诗词不仅形式多种多样、思想深远，还具有优美的意境。同时，还能反映出当时的历史背景与经济、文化现状。古诗词是中国传统文化生活化的表达，集中地反映出了古代生活化品质与民族气节，蕴含了丰富的中华传统美德。而且，古诗词读起来朗朗上口，便于小学生的记忆，随着课程改革的不断深化，古诗词比重也在逐渐增大。

例如，在小学语文教材中，无论是《石灰吟》，还是《竹石》，都能让学生感受到坚毅不拔的品格;在《泊船瓜洲》中，一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，道出了多少有游子的思乡情结;在《游子吟》中，作者对母亲那份真挚的情感与感激之情，被一句“谁言寸草心，报得三春晖”展现得淋漓尽致，即便是现在也经常被引用。在小学语文教材中相关的古诗较多，但是词却很少见，教师可以选择一些极具代表性的词让学生们背诵，如宋代女词人李清照的《菩萨蛮》等。

（四）利用国学故事渗透学生传统文化

国学是我国文学宝库的璀璨明珠，合理地利用国学，能充分地起到画龙点睛的教育意义。在小学语文教材中也会出现诸多的国学小故事，比如，《守株待兔》《孟母三迁》《铁杵成针》等。而在教材外，类似的国学故事数不胜数，教师在教学活动中，以小故事的形式开展教学，能有效加强学生听说读写能力，为提高小学生的语文素养奠定坚实的基础。

例如，在《牛郎织女》的教学活动中，能充分地展现出古代人们憧憬爱情的深刻一幕，这也是中国情人节的来历。以情人节为例，逐渐地引导学生去思考关于其他节日的故事，比如，寒食节以及上述内容中我们所提到的端午节等，让学生将古诗词与节日进行紧密的结合，实现了在小学语文教学活动中渗透中国传统文化知识的教学目的。比如，教师也可以为学生讲述《负荆请罪》的历史故事，让学生懂得知错能改善莫大焉的道理，同时，为人不要小肚鸡肠，要有大智慧与宽容的品格。

（五）在课外阅读中渗透中国传统文化

在中国传统文化的精华中，名著阅读占据了重要的地位，特别是中国四大名著，传统文学诸多的巅峰，同时开启了章回体小说的新纪元，也是中国传统文学中的典型代表。每一本书都充分地展现出了中国不同时期军事、政治、文化，每一本书都代表了一段历史，更是中国传统文化形式的主要代表，为中国历史文化的发展奠定了坚实的基础。

例如，在《三国演义》中，“孔明借箭”是整篇小说中的经典桥段。三国时期三国鼎立，刘备与孙权联手打击曹操，双方在不断斗智斗勇的过程中，充分地展现出了诸葛亮的足智多谋，也在此基础上，衬托出了周瑜的小肚鸡肠，孔明借箭告诉学生一个道理，才识并不能完全衡量一个人的人品，更重要的是品格。在《水浒传》中，施耐庵为整个故事塑造了108位江湖好汉，精彩的打斗情节经常会让人拍手称快。但是，四大名著对于小学生而言，理解方面会出现诸多的问题，因此，教师在开展课外阅读时，一定要提前收集材料，加强对历史背景的阐述，加强师生间的交流与互动。

（六）创新教学途径渗透传统文化

相信很多人会认为，只有课堂才能实现传统文化的渗透。实际上，传统文化的渗透也可以走出课堂，从多种途径入手，丰富教学渠道，让传统文化的渗透工作无处不在。例如，情境表演的方式，让学生对文章进行预习，预习完成后采取小组合作的方式进行排练，并且在课堂上进行表演，哪个小组表演得好，教师要给予一定的物质奖励，让小学生在情景模式中，去感受传统文化的渗透。此外，教师还可以在业余时间开展书法大赛，书法也中国传统文化的精华，促进学生掌握传统文化。

例如，在《曹冲称象》的教学活动中，教师可以采取情境表演的方式开展教学活动。首先，教师要求学生对课文进行预习，让学生掌握整体的文章结构与故事框架，熟讀课文，并结合课文内容开展简单的对话。当学生对课文有一定了解后，教师根据学生的实际情况进行合理的分组，采取高低搭配的方式，让每组学生自行开展情境表演练习，而语文教师作为教学的组织者，引导小组成员开展表演活动。待所有小组练习完成后，教师依次让小组开展表演活动，并给予表演最好的小组“最佳表演”奖。学生在小组合作过程中，不仅能调动学生对传统文化教学的热情，还能发挥学生的表演天赋，进而实现了传统文化与小学语文之间的有机结合。

四、 结束语

综上所述，在小学语文教学活动中，加强对传统文化的渗透，有助于学生综合能力的全面发展。汉字是传统文化的载体，也是人们对生活的一种书面描述，学生在汉字学习中，不仅提高了学生的认知能力与道德水平，还能让学生树立热爱祖国的情怀，无形中提高了小学语文的整体教学质量与教学效率。因此，传统文化与小学语文的有机融合，既能促进学生的全面发展，又能推动小学语文教学的发展。

参考文献：

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[4]禄树利.小学语文教学中如何渗透中华传统文化的教育策略[J].考试周刊，2019（18）：41.

作者简介：

刘春燕，山东省青岛市，山东省胶州市开发区小学。