小学数学课堂情境创设存在的问题及策略分析

李永忠

摘 要：在我国现代教育中，情景教学法已经在课堂上应用甚多，在课堂上适当地应用情景教学可以提高学生们的学习激情，加强学生们的自主学习能力，甚至还能培养学生们的创新能力，所以情景教学法已经成了众多小学数学教师们提高课堂授课效率的方法，但是在其运用中仍存在不足。文章将结合实践，去探寻情景教学在小学课堂运用中所存在的问题，并由此提出更适用于小学数学课堂的情景教学。

关键词：小学教学;数学教学;情境教学;情境创设

随着时代的发展，社会越来越需要高素质的人才，而高素质人才的发展，离不开对知识的获取，同时获取知识的方式也变得更加多样化。再加上小学阶段的学生其自身的天性，他们不仅具有强烈好奇心，并且其具备一定的自学能力，因此在新课改提倡下，在教学时除了教师的讲授，还应该为学生创造一个情境，让它们在情境之中，通过自身强烈的好奇心和自学能力来获得知识，同时，老师通过丰富的教学资源，引导学生来获取知识，这样可以有效地提高学生接受知识的效率和教师的教学效率。

一、 概念界定及相关理论

（一）情境教学

情境教学是借助充分合理的情境创设去推动课堂教学活动的一种教学方法。指的是教师根据所教学的内容，以生动形象的语言，精心设计的画片等，激起学生们的学习兴趣，让学生仿佛身临其境，置于所学习的环境中，充分理解所学内容，启迪思维，发展想象力，以此达到教学效果的最大化，保证学生们的综合能力得到应有的提高。

（二）教学情境

所谓教学情景，指的是教师在进行教学过程中创设的情感氛围。“境”，不仅包括学生们所处的物理环境，如学校的各种教学设施，还包括各种软性环境，即学校环境，卫生，老师的责任心，教学技能等。有效的教学情景能够让学生们更投入到学习过程中，提高学生的求知欲，充分调动学生们学习的积极性。

二、 小学数学课堂情境创设的现状及常用模式

（一）小学数学课堂情境创设的现状

现阶段随着社会的发展，社会和家庭越来越重视教育教学，因此随着新课程标准的提出，越来越多的教师也在逐渐的摸索新的教学模式和教学手段，因此，在这个大背景下，情景教学法就被引入了小学数学的课堂之中，但是由于教师缺乏一定的理论基础和实践教学，在应用情境教学法时太过于盲目，并没有针对性地进行使用，使得学生难以更好地吸收知识，甚至还会扰乱学生的思维，影响学生的学习进度，教师也难以提高其教学效率，很多教师引入情景教学法就是为了提高学生的学习效率，但是由于教师的不科学的使用，可能导致学生难以通过该手段更好地理解和掌握相关的知识，没有起到更为积极的作用。但是从多次的听课、评课过程中，大部分老师是可以认识到改革的方向，也明白需要在课堂应用情景教学法，也很努力将知识和实际相结合，但是由于缺乏实践和总结，仍然还存在着问题需要教师去修正。

（二）小学数学课堂情境创设常用模式

1. 故事描述模式

小学阶段的学生年龄都相对较小，他们虽然具有强烈的好奇心，但是在上课时很难把注意力集中起来，就算是可以集中起来，集中的时间也相对较短，传统的教师讲授知识点难以激发他们的学习兴趣，会使得注意力集中时间更短，因此需要在课堂情境创设时加入一些故事描述。在数学教学过程中，通过讲述故事来吸引学生的好奇心，从而集中起注意力，教师通过小故事的方式从而引出知识点，这样可以让学生在探索过程中发现知识点，这样可以更好地让学生去理解知识。

2. 游戏体验模式

在传统的教学过程之中，教师会把游戏认为是娱乐放松的，会影响学习，但是在新的教学改革中，游戏可以帮助学生学习。由于学生在游戏面前毫无自控能力，因此教师将游戏和学习结合起来，这样可以通过激发他们的学习兴趣，在游戏体验中，还能够锻炼学生的凝聚力和团队合作能力，有效地提高其自身的数学核心素养。

3. 多媒体情景模式

随着我国经济的发展，科技也在迅速的发展，在教育教学方面也引进了一些新颖的教学设备，因此，在为学生创造一个教学情境时，可以通过发达的教育设备，通过多媒体和网络为学生营造一个学习氛围，促进他们去发现和创新。

三、 小学数学课堂情境创设存在的问题

（一）选择的故事情景难以满足学生的认知

随着社会的进步，学生受到家庭及多种多样的教学模式，其相比于以前相对成熟，学生的認知结构也相对复杂，而应用传统的教学理念来进行教学，是难以满足学生的认知，而就目前的现状来看，小学数学课堂情境创设过程中，教师在选故事时并没有根据学生的特点，结合实际来进行选择，在选择过程中，充满了形式主义。很多教师在选择故事时，低估了同学的认知水平，从而选的一些故事，可能在讲解过程中，学生对故事难以提起兴趣，甚至暗自发笑，这主要是因为很多教师会把一些低年级惯用的故事教学引入了高年级，很多故事情境并没有创新，并且针对高年级的故事情境并没有很强的逻辑性。

（二）难以平衡游戏情境设置的教学

随着教育的不断深化和改革，我国在针对小学数学教学过程中，已经不断的优化其教学模式，匹配较新的教学技巧，通过设置一些游戏情境来开发学生对自身的认知，同时，加强学生对未知的探索。更多的教师将游戏的趣味性融于教学之中，这种情况下，理论上是可以降低知识的枯燥性，丰富知识的趣味性，从而更容易被学生接受，但是在实际的应用阶段，虽然很多老师采取了这种教学模式，为学生创造一个游戏情境，但是很多教师都是未经专业的培训，使得很多教学方式都是一味地模仿，并不会考虑学生自身的实际情况与课程的特色，因此，很多教师难以平衡好游戏情境与教学间的关系，使得教学效果一直相对较差。

传统的教学模式都是教师根据教材中设置的课外思考，引导学生去进行知识的拓展，但是教师设置了游戏情境之后，由于教师不够重视知识点与游戏之间的联系，因此，在讲解过程都是为学生讲个大概，甚至直接公布答案，缺乏教师的引导，难以通过课堂教学过程中的娱乐性，达到引导学生进行思维探索。

（三）多媒体情境的设置偏离了教学主题

因为教育水平的不断提高，各个学校大多都引入了多媒体资源，因此相比于传统的教学模式，引入多媒体教学资源之后，也为小学数学的教学创造了一个全新的课堂教学环境，教师可以通过多媒体让学生更加直观地了解知识的概念，引导学生进行知识的探索，但是目前在对多媒体资源应用过程中，还是存在一些问题，因为数学是一门逻辑思维较强的学科，很多教师在利用多媒体业进行授课时，往往会重视学生的视觉体验，而忽略了学生逻辑思维的培养，因此，在课堂上的教学过程中，往往会插入音乐进行教学。但是这些音乐可能会让学生的注意力难以集中，甚至会扰乱学生的逻辑思维，这样下来，多媒体情境的设置已经脱离了课堂的主题，对学生有害无利。

四、 解决小学数学课堂情境创设存在问题的措施

（一）科学应用情景教学

针对教师在进行情景教学时出现的问题，教师在构建情境时，应该考虑到构建情景的科学性。科学的将情景教学应用到课堂之中，这样才能够帮助学生提高个人综合能力，因此，教师在构建情景时，除了需要不断地学习优秀的教学案例，还应该结合自身的实际情况，考虑自己学生的生活习惯、课堂习惯和每一个学生的基础认知水平，这样为学生设置特性化的情景时，才能够更好地应用情景教学板块。同时更要避免形式主义，而是要将情景教学融入自身的教学理念之中，而不是为了检查而引入情景教学模式，此外，教师还应该时刻的更新自己的教学理念，这样才能够更加合理的科学的应用情景教学模式。

（二）加强教师对情景教学的认知

除了教师应该不断地学习，不断地在探索中寻找经验，学校也应该组织教师参与外部先进的培训，或者邀请专业人员来进行情景教学的讲座，让教师能够深刻地了解情景教学模式的内涵，并且可以通过与专家进行探讨，不断地完善自己，这样设计出来的课堂，才能够满足求知欲旺盛的学生。

（三）加强情景教学实践

随着新课程改革的要求，很多学校为了跟随教育的步伐，都要求相关教师进行理论的研究，但是我们可以发现只依赖于理论的研究是不切实际的，只有在不断地实践，不断地根据实际教学进行调整，不断地总结，才能够找到适合自己的情境教学模式，如果不加以探索，直接照用优秀的教学模式案例，反而会起到相反的效果。除此之外，学校还应该为教师创造一个环境，通过让教师去参与情境教学模式的比赛，这样不断地在学习和完善自身的过程中，才能够真正地掌握适合自身的教学模式。

五、 结语

综上所述，随着课改的不断深化，我们发现情景课堂教学模式在小学的應用相对普及，教师必须在教学过程中，结合数学的特色和学生的特点，把握好情景教学这一模式，才能够提高课堂教学效果，因此，在小学数学教学过程中加强情境的构建是十分有意义的。虽然情景教学已经在小学数学教学中有所应用。但是在使用过程所出现的问题仍然得不到有效的解决，因此，探究在小学数学课堂情景创设的策略是十分有必要的。

参考文献：

[1]程丹丹.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（1）：125-126.

[2]朱丽霞.小学数学中有效情境的创设与利用研究[J].学周刊，2019（7）：35.

[3]杜晓辉.小学数学教学中教学情境的合理创设思路分析[J].中国高新区，2018（3）：125.

[4]蒙允.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科教导刊，2018（5）：138-139.