浅析初中数学问题情境的有效创设策略

韩玉花

摘 要：在初中数学课堂中，创设数学问题情境是一种有效的数学教学手段，它能为课堂营造出良好的学习氛围，是学生学习初中数学知识更科学的教学途径。问题情境课堂比以往的课堂内容更加丰富有趣味性，教师通过生活实际问题、相关学科知识、理论实践结合等多种途径来丰富教学内容，使学生在学习知识的时候处于一个比较活跃的状态，激发学生的主动性和创新思维能力，从而有效促进学生全面发展。

关键词：初中数学;问题情境;情境创设

学习数学知识的最终目的是将其运用到工作生活中，想要让初中生学好数学并不难，难的是让学生如何利用所学知识来解决今后在学习工作生活中遇到的问题，如何利用数学知识高效的处理问题。作为初中数学教师，一定要从提高学生数学核心素养为出发点，引导学生树立正确的数学意识和价值观，让学生从中找到与现实生活的结合点。因为每一种知识都是来源于生活的，数学也不例外，它在我们生活中是处处存在的，是我们工作生活不可或缺的部分。然而很多学生可能在学习数学理论的时候只能知其然却并不知其所以然，并且不知道如何运用这些知识。开创数学问题情境教学，目的是打破这一教学现状，让学生能够更好地通过数学思维方式及数学知识运用解决今后遇到的和数学相关的问题。文章基于这些问题，浅析初中数学问题情境的有效创设的意义及策略。

一、 创设初中数学问题情境教学的意义

（一）有利于发展初中生的数学创新思维

在当今环境下，素质教育的核心之一便是培养学生的创造性思维能力。那么在数学教学中，也应该培养学生的创新思维。创设数学问题情境教学正是发展初中生数学创新思维的途径之一，将学生放入一个特定的真实的或者虚拟的环境中，来观察学生对于知识的掌握程度和学生的心理特点以及对数学的认知意识，然后创设一些相关的情景问题，让学生运用数学知识去思考怎么解决这种情景问题，教师在教学中不断创设情境问题，让学生一直能够有新的思考，久而久之就形成了一种创新思维。创设数学问题情境能够有效地调动学生的学习意识，发展初中生的创新思维，培养学生的创新能力。

（二）有利于提高初中生数学知识运用能力

无论学习什么知识技能最终的目的还是需要学会运用所学知识解决实际问题。创设数学问题情境能有效地紧密联系现实生活，学生结合积累的知识经验，通过观察，思考，推理，交流运用到创设的情境中，这样逐渐形成一个获取、产生和发展的过程。那么，在情境问题中学生深入了解到如何运用知识经验解决问题了，在真实的生活中学生也会形成这样的习惯。

（三）有利于增强初中生对数学的重视度

学生对于一门学科知识的掌握程度取决于它对本门学科的认识程度和重视程度。很多初中学生在数学成绩上无法提高，就是因为不够透彻理解数学在我们今后生活中的重要意义，不能直观感受到数学知识的重要性。数学问题情境教学是增强初中生对数学重视度的一种有效手段。情境问题是与学生的生活很贴近的，学生从解决问题的过程中，会提高学生对于所学知识的认知。通过解决情境问题，学生会发现，原来生活处处都需要用到数学知识，而且运用数学知识能够提高解决问题的效率。学生从潜移默化的感染中，渐渐增强对数学的重视度，从而提高学生的学习成绩和学习效率，以促进学生的综合素质提升。

（四）有利于激发初中生对学习的兴趣

心理学研究成果表明，学生在愉快的学习氛围中更容易激发起学习兴趣，并且还有一个好的情绪，这样会使学习效果达到最佳的状态。那么作为教师就不能一味地根据传统经验传授知识，应该具备随机应变的能力，具备分析学生心理变化的能力。创设情境问题教学是一种非常灵活的方式，它能根据学生更感兴趣的话题来创设情境，它可以是游戏数學情境问题，可以是生活数学情境问题，可以是有关其他领域的数学问题。情境问题更容易让课堂有一个良好的学习氛围，并且能让学生有良好的学习情绪。学生在这种比较有创意的新型教学模式中，更能激发起自己的学习兴趣，从而提高学生对数学知识的探索能力。

（五）有利于拓展初中生的知识面

创设数学问题情境会涉及各种领域的知识内容，学生在这种环境中学习，不仅在数学知识上有所深入，更能引起学生对其他领域的探索兴趣。当前教育环境倡导的是学生全方位发展，培养学生成为高素质创新型人才。这种学习方式更有利于初中生拓展自己的知识面，引起更多的学习兴趣和对新事物的探索欲望。综合素质的培养一定是需要不断学习和锻炼的，仅靠一方面的知识积累是远远不够的，情景问题既有针对性的优势又有综合性的优势，可以说是非常科学的教育途径。学生会从中吸取很多有关数学和其他方面的知识，从而丰富知识积累，促进自身的知识理解能力和对新事物的接受能力，从而提升自身修养。

二、 初中数学问题情境有效创设的策略

（一）运用教材情境创设数学问题

不管是哪个学科的老师，在教学上都离不开教材。每一种科目的教材都是由专业编写人员凭借多年的教学经验总结出来的，数学教材也不例外。数学教材中有很多教学情境，这些也是经过编者细心的思考和精心安排的。那么作为教师应该细心研究教材中的情境案例，深究其价值和意义，将最精华最具教学价值的内容深度挖局出来。教材上的情境教学不要在课堂上一带而过，教师应该利用情境引进教学并能延伸教学。同时教师还可以选择相似情境来代替教学，教师通过对教材情境的加工处理，有效地利用其价值帮助学生完成学习任务。例如在学习《几何图形初步》这一课时，在第一章节的时候引入了北京鸟巢体育场的图案，那么教师可以引用这个场景提问：在这一建筑中你能发现哪种你知道的几何图形？结合这个情景，教师可以引入其他建筑的图片让学生观察其中有哪些几何图形。学生在今后遇到相同的场景，便会一下想到数学知识，这样能加深学生对于几何图形的理解。学生在老师创设的这种类似的情境中会加深对几何图形的深刻印象，通过老师的提问会将学生带入生活中进行思考，这样学生的学习效率就会得到很大的提高。

（二）运用数学知识分析时事问题

现如今是信息传播非常迅速的时代，重要的时事新闻是我们获取社会信息的途径。教师在教学的时候也可以通过互联网获取时事内容，然后将其引入教学中，这样学生在巩固基础数学知识之余，还能增长见识。比如我们在学习《一元一次方程时》这一课程时，教师可以将我国经济增长情况作为分析的主体，然后学生运用一元一次方程解决老师创设的有关经济增长的问题。学生通过分析计算技能深刻理解一元一次的含义及运用方式，还能了解我国经济现状，这样学生从学习中丰富了自己有关社会问题的知识。那么学生在今后遇到这类话题的时候，也能侃侃而谈，这样还能增长学生的社交能力和社会问题分析能力。

（三）综合学生兴趣创设问题情境

我们前文提到学生的学习兴趣是帮助学生提升学习效率的关键因素，那么教师在教课的时候是不是可以将学生们更感兴趣的话题引入到课堂中呢？比如学生在学习《数据的收集、整理与描述》这一课题时，我们可以引入许多情境问题，那为何不找一个学生更感兴趣的话题作为出发点呢？本课程主要讲解了有关数据的收集整理分析，教师可以将学生每天上网学习时间和打游戏时间作为学生们数据研究的话题。让学生们自己研究分析班里同学每人每天上网的情况，通过这样的调查研究，学生会对数学知识内容更感兴趣。一些上网玩游戏多的同学也会深刻的反思自己，这样的情境创设能让学生自身学习主动性提高的同时还能加强问题分析能力与自律能力。

（四）运用其他学科内容丰富情境内容

数学是涉及多种领域知识内容的，作为初中数学教师，可以将其他学科的内容引入情境问题教学中来丰富情境内容。初中的课程比较多，包含语文、英语化学、物理、生物、地理等多学科，数学知识一般都是与以上各学科之间有着紧密的关联。例如在学习《一次函数时》时会发现它与我们的物理知识也有很大的关系，在物理上我们也时常会用到一次函数。教师在教学的时候就可以创设和物理相关的问题，然后通过一次函数来让学生做出问题解答。学生这样既能学习到数学知识，同时还能巩固学过的物理知识，可以说是一举两得的办法。

（五）开设初中数学情境实践课程

为了让学生能够充分吸收课堂上的知识，我们可以开设初中数学情境实践课程。实践是锻炼学生解决问题的最有效的途径，它是数学学习的重要组成部分。教师可以在每个章节结束之后开展一次操作实践课程，根据每个章节的内容去创设情境问题。学生通过实践更容易理解数学知识内容的含义，实践活动更具有参与性和交流性，学生活动中能更清晰更直观的去感受所学知识，并能对其产生更深的情感。而情境实践课程同样具有教育性和科学性，通过实践能够提高学生的动手能力和操作实践能力，促进学生形成一种新的学习观念。例如在学习《几何图形》这一课时，我们就能开展一次有关制作几何图形的实践课程。学生通过设计、制作、研究，会加深对几何知识的理解。学生在操作中不断更新自己对相关知识的认知，并能更深入的思考和探究其重要意义，从而将所学知识运用到更多的地方。

三、 总结

总而言之，创设问题情境教学时具有趣味性、启发性和思考性的教学模式，是一种非常科学有效的教学手段，作为教师应该适当地运用这种教学手段，发挥其最大价值，来帮助初中生提高学习与运用数学知识的能力，提高初中生创新思维与积极性。让学生在以后的学习生活中更具有创新和探究精神，并能真正做到学以致用。

参考文献：

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