编织“快乐教学”的小学音乐课堂

肖兰

何谓“快乐教学”？就是教师运用生动活泼的课堂形式，灵活多样的教学方法，亲切风趣的教学语言，生动形象的表情动作，真切感人的情感熏陶，去创设一种快乐和谐的课堂氛围，用以教育、感染学生，让学生学得愉快，老师教得轻松。

一、精心设计课堂结构，创设快乐情景

一堂好的音乐课，只有精心设计课堂结构，创设快乐情景，才能取得最佳的教学效果。我在上《勇敢的鄂伦春》这一课时，设计了这样的课堂结构，根据歌曲内容编了一段朗诵词，并制作了一幅大兴安岭的风景画，选了一曲“鄂伦湖的春天”的音乐，以此作为开场白。当我抑扬顿挫的朗诵声音伴着优美的音乐和画面回荡在教室的上空时，学生被这情景交融的艺术效果深深打动了;随着课题亮出以后，我声情并茂地范唱，引起了学生的学歌兴趣，他们激情澎湃，个个就像勇敢的鄂伦春人，整个课堂活起来了，洋溢着欢乐的气氛，学生很快就学会了歌曲。事后，有学生将这节音乐课写进作文里，说：“这种将音乐、朗诵、绘画有机结合的课堂引人入胜，是我们喜闻乐见的，真希望多有这样让人回味的音樂课。”可见，设计好课堂结构对于快乐教学是何等重要。

二、用幽默的语言创设快乐的课堂氛围

音乐作为一门独特的艺术学科，本身就具备了快乐的因素。只要老师在教学中能巧妙地运用比喻、夸张、借代、双关等幽默语言，就能创造出快乐课堂氛围，也就能给学生带来无穷乐趣。比如在讲乐理知识拍号时，为了能说明正确书写的重要性，我将中间的横线比喻成“国界线”，上下的数字对齐写在两端，不能超越，否则就算犯了“国际法”，也就是“侵略”。这样一个原本很平常的音乐符号，经过幽默讲解，学生觉得生动有趣，马上来了精神，并且在小组比赛中，个个都能准确无误地写出来。

三、巧用“卡拉OK”挑战自我，增强自信

在唱歌教学中，良好的伴奏能起到烘云托月的作用。“卡拉OK”以现代高科技手段把音乐伴奏中的博大深沉和悠扬柔和的气氛以及不同乐器的声频层次具体生动的表现出来，从而激发演唱者的灵感和激情。我比较注重为学生的歌唱弹好伴奏，但钢琴的伴奏功能毕竟比不上乐队，因此，每当歌曲教学进行到巩固新知识这一环节时，我就采用“卡拉OK”的形式来激发学生的自信，激励他们挑战自我，跟着伴奏独立演唱。这种自娱自乐的课堂教学形式十分受学生的欢迎，每个人都“快乐”地享受自己的“快乐”，从中得到了极大的满足，自信心增强了，节奏感稳定了，音乐素养明显提高了。

四、用生动形象的律动表演，强化学习效果

人们在快乐的时候，常常会“手之舞之，足之蹈之”。为了让孩子们展现个性，当他们学会歌曲之后，我就会用生动形象的动作表演创设音乐情景，使抽象的音乐形象化，将他们不易理解的知识跟生活联系起来。在教唱《游击军》歌曲时，我利用动作表演，启迪学生的形象思维：我弯着腰，用手当枪，眯着眼，瞄准前方，一副机智勇敢的模样，十足一个神出鬼没的“敌后武工队”。学生们看得入了神，在我的表演启示下，他们很快领悟到了歌曲的人物形象，唱起歌来声情并茂，自豪得就象胜利归来的游击军。

五、微笑教学，用个人魅力感动心灵

快乐的感受是更好学习的情感基础。在现代文明社会里，当看到“微笑服务”成为人们的一种需要时，老师的“微笑教学”又何尝不是学生所希望的呢？从心理的角度分析，只有当老师对学生充满爱心，流露出自然真切的微笑时，学生才会喜欢亲近老师，并乐意接受她所传授的知识。因此，平日里，我放下了“师道尊严”的架子，树立了与学生平等相处的思想，除了精心备课，研究教材，挖掘教材里的“快乐因素”外，授课时总以亲切自然的仪态，幽默风趣的语言进行教学，尊重学生，叫学生回答问题时，总会用上“请”字;当有个别学生违反纪律时，不是轻易发怒、简单粗暴地否定他的一切，而是宽容大度的耐心说服。

责任编辑邱丽