中职汽车英语项目课程教学探讨

倪海腾

项目课程是基于工作过程的课程模式，是我国的职业院校尤其是文科类专业较多采用的一种课程模式。笔者所在的学校开展了汽车英语项目课程的课题研究，通过由企业与行业专家组成的专家组对广州多家汽车4S店进行实地研究与访谈，确定中职学校的汽车应用与维修及汽车销售与服务专业的主要就业岗位，并对岗位英语工作任务及岗位英语能力要求进行分析，根据岗位的职业标准，以工作项目为主要内容开发汽车英语项目课程。

一、中职汽车英语项目课程的教学实践

1.英语项目课程的优势

汽车英语项目课程与职业标准及岗位能力紧密对接，以基于实际工作过程的項目任务为教学内容，在汽车专业学生基本完成专业理论课学习的基础上，再进行汽车英语专业知识的学习，不仅可以减轻本课程在专业理论方面的学习任务与难度，还可以通过完成项目任务对专业知识、专业技能及工作流程进行重组与再现，又能够帮助学生学习汽车服务类的英文词汇、句型、服务流程等知识，掌握专业英语服务技能，有助于提升学生的职业素养，并有效提升英语课为专业服务的功能。

2.汽车英语项目课程的教学思路

汽车英语项目课程以汽车销售及汽车售后服务实操项目为教学内容，以项目与任务为基本组织单位，以汽车销售及售后典型服务为载体进行教学。一般采用类职业环境开展教学活动，营造模拟职业环境和条件，利用学校的整车车间、汽车营销实训室、汽车展厅等实训室让学生在高度仿真的工作环境中进行学习活动。徐国庆博士认为项目课程教学要做到“以项目活动为主线，按照从项目发布、项目实施到项目评定的顺序展开教学，知识建构与技能训练应有机地融入这一过程中。”在教学活动设计上，首先设计一个任务情境，然后提供解决这个任务需要的专业英语知识，让学生通过小组计划、讨论、决策、实施、检测与评价等环节完成任务。在不同的教学环节嵌入不同的知识与技能，采用英语教师与汽车专业教师协同教学的模式，通过项目实施过程实现知识技能和素养目标。

二、中职汽车英语项目课程实施

1.如何确定典型工作任务

项目课程通过定位专业岗位来确定人才培养目标，通过分析岗位工作任务确定教学内容。工作任务分析是项目课程开发的重要环节，常用的方法有专家工作现场观察法和会议研讨分析法。分析内容一般包括工作领域、工作任务与职业能力三方面。由于本课程是汽车英语课程，工作任务分析的对象是汽车维修与服务领域中需要运用专业英语完成的典型工作任务，因此，汽车英语项目课程典型工作任务的确定必须把专业英语需求作为一个主要考虑因素。通过对多位岗位专家的访谈确定基于生涯发展的中职汽车专业毕业生在汽车行业的就业岗位（含首次就业岗位和发展岗位），然后再根据岗位英语工作任务，连同英语学科专家确定岗位职业英语能力要求。在工作任务分析的过程中采用了跨学科的分析方法，确定汽车英语课程的典型工作任务及岗位英语职业能力目标。

2.如何同时实现汽车专业知识掌握与英语应用能力提升

（1）设计跨学科教学活动

教学活动设计是项目课程开发的一个重要活动，“只有当项目实施过程中产生丰富的学与教的活动， 项目才具备完整的教学功能”。汽车英语是一门专用英语，因此在教学活动的设计上要运用跨学科的理念设计跨学科的教学活动，既要考虑英语应用功能，又要考虑专业知识的渗透，让两者有机结合。

（2）采用双师协助教学模式

一般英语教师掌握的汽车专业知识比较有限，在教学上很难给予学生专业指导，汽车专业教师精通英语的也不多。因此汽车英语课比较理想的模式是由汽车专业教师与英语教师协同教学，不仅在专业上可以给学生准确全面的指导，又能解决实际英语应用问题，实现专业与英语教学融合的目标。

3.如何评价学生的活动

确定科学全面的评价内容是项目课程评价的关键，“评价内容是评价活动所指向的被评价者的表现领域。” 项目课程学生评价内容既包括传统课程中的知识和技能，也包括项目实施过程中的职业素养（学习能力及项目行为能力）的达成度。项目实施是一个涉及决策、计划、组织、实施、调整、评价等多个步骤的综合过程，同时也是学生小组自主学习的过程。因此教师应把学生汽车英语知识与技能的掌握情况、学生学习能力、项目实施能力及团队合作等全部纳入评价范围，不仅评价学生的学习结果，更要评价学生的学习过程，采用切实可行、操作性强的评价方法，多方面、多角度、多层次评价学生的活动。在学习活动的不同阶段设置评价点，确保所有维度所有学习目标都能被评价，并及时向学生反馈，帮助学生做适时有效的调整。为了让学生明确评价的内容与标准，教师可以设计项目评价表，细化评价的内容与标准，并有效地指导学生项目计划制定、决策及实施的策略。

责任编辑邱丽