思维导图在单元整体教学设计中的妙用

李深婷

思维导图的特有的形象性和条理性，在小学英语教学中尤其是我们新近开展的单元整体教学设计中，发挥了重要的理清作用，在教学中能够辅助将复杂的文本内容化繁为简，帮助小学生理清每个单元的结构脉络及重难点，激活小学生记忆中的知识，并将其形成一定的知识体系。

一、思維导图助力单元整合时知识系统的复习

单元整体教学前期，运用思维导图复习，能够极大程度地帮助孩子整合旧知识，组建知识框架，掌握整体教学内容，让复习更加生动形象，有效并有趣。如在PEP小学英语五年级下册《Unit 2 My Favourite Season》单元整体设计时，由于这一单元学习的中心主题是描述喜欢的季节并陈述原因。这个单元的中心主题教学内容与学生的生活实际紧密相关，我们可以利用思维导图清晰的呈现各个季节的鲜明特点，呈现季节的相关话题知识，帮助学生形象生动地理顺单元知识结构，熟悉基本知识系统。复习时，本单元的中心词确定为season，然后引出春、夏、秋、冬四大分支，再细化出颜色、天气、所进行的活动和所穿的衣服四大板块，进而激发学生的发散性思维，衍生出完整的思维导图，完善各个分支细节。

二、思维导图有助于学生在单元整体教学中信息输入时知识结构的科学展示

思维导图能够引导学生的思维过程，在单元整体教学中，思维导图引导的复述可以指导课文文本内容的简单描述。在四年级上册《My friends》单元设计过程中，我把课文中的关键词“friendly，glasses，bag，name，tall and thin”等单词提炼出来，整合到思维导图中，将“she，he”等单词和描述人物形象特征的单词串联起来，引导学生根据形成的思维导图进行描述，并在此思维导图的基础上引导学生创编自己的思维导图，描述朋友或是家庭成员。思维导图很好地帮助学生理清表达思路，进行新旧知识的迁移引导，将要表达的内容的逻辑、脉络更加直观的体现出来，这符合小学生的认知特征，更好地发挥了思维导图的“思”与“导”的主要作用。

三、思维导图有助于学生信息输出时搭好手脚架，利用框架更好的表达输出自己的所学知识

思维导图通过关键词和主干分支，呈现出信息最简洁框架，整合了最佳表达信息点，在学生学习后的知识输出环节可以发挥最佳指导功能。尤其是在我们在尝试的单元整体教学中发现，小学生由于年龄所在的认知特点和知识积累所限，表达需要教师提供支架和指导。思维导图可以为学生的输出与表达提供结构清晰、关系明朗的支架。在设计五下《my favourite season》输出环节，我们可以利用这样的一个思维导图（如图所示）引导学生从weather、colour、feature、activities四大板块去一一描述，学生绝对不会遗漏或偏颇。

在单元整体设计教学实际中，不仅教师使用思维导图进行备课授课悟课，也引导学生进行模仿绘制思维导图，表达更加清晰，增加学生学习的趣味性和可操作性。事实证明，思维导图的使用大大提高了学生的学习效率和理解记忆效果，激活了学生的语言、内容和图示思维，培养了学生的思维能力，为孩子的一生做好很好的奠基作用。”实施单元整体设计，体现灵活开放"这一教学理念显得尤为关键，思维导图助力单元整体教学设计，可以实现在有限的课堂时间内，以图导读，以图导写，大容量地输出，高质量地输入，基本要素一个不会少，高效地完成教学任务，有助于学生构建符合逻辑、全面的英语语言知识体系，有助于学生提高语言综合运用能力。

责任编辑邱丽