小学教育“爱”之思考

何鲜花

古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基本的美德，我国近代教育家夏丏尊则更为直接的说：“没有爱，就没有教育。”作为小学学校的教师对此感同身受，因为小学教师面对的是一群“缺爱”的孩子，他们受成长历程、年龄、家庭及社会等因素的影响，比其他阶段的學生更需要教师的“爱”。

思考之一：何为“师爱”？

师爱是教育的基础，是情感教育的核心。

首先，师爱，是师德的核心，即为师之本，师德之魂。没有爱，就没有教育。因为爱，教师承担教书育人之责，力求无愧人师，不误人子弟;因责任，教师真心实意地去爱，不图索取，不求回报。因爱，教师内外兼修，提升自我，用智慧点拨智慧，用激情点燃激情。因爱，教师心里能容下每个学生，用爱心唤醒爱心，用人格感化人格，在学生的成长中书写自己的教育人生。

其次，好学生人见人爱，教师爱好学生容易，难的是对后进生也一视同仁，这就是师爱的宽容，也即师爱的第二重境界。身为小学教师，会遇到太多可厌可气的学生，爱他们，换来的有时是学生的恨。那我们也要修炼成“神”，爱你无怨无悔。此时我们应换位思考，假如我是他，假如他是我的孩子。海纳百川，有容乃大，对后进生的爱散发教师人格的芳香。

“师爱是什么？”这是没有标准答案的，不同的人有不同的理解，但我知道“爱”是没有限制的，小到对学生的一句鼓励，甚至一个微笑、一个眼神……都能让学生感受到师爱的温暖与美丽。

思考之二：小学教师如何表达“师爱”？

那我们应如何爱学生呢？尊重、理解、认同、激励、挖掘“闪光点”、一视同仁、困材施教、持之以恒、“雪中送碳”……这些前人都已进行了深入探讨，对于小学生，我认为较有效的是从如下三个方面展开“爱”的教育。

首先是尊重、理解学生，并与学生交朋友。记得一位教育家说过：教育的秘诀在于尊重。只有心怀真爱的教师才能真正做到，尊重每一个学生的知识层次、个性特点、思想状态和所处的年龄特点。也只有先尊重学生才能打开他们紧锁的心门。很多教师对学生施以爱，却导致“因爱致恨”，其中最典型的错误就是把“关心学生”转换成“关心学习”，很多教师都特别重视学生的考试成绩，但对于学生来说，尤其是小学生，学习成绩是他们不愿提起的事情，他们并不需要教师特别关心他们成绩的高与低，而需要的是教师能尊重他本人在校的每一天表现，理解他的内心需求，与他朋友般地共同成长。

如2019年我任教二年级的数学，有3个同学常在课外着迷地玩扑克牌，后来发展到在上课时偷偷地玩。对于这样的学生，单个做思想工作，对上瘾的他们效果不佳。我灵机一动，因势利导，了解到他们是在玩“斗地主”这游戏，体会那令他们着迷的出牌技巧，从人本角度在课外加入了他们的角色，与他们展开朋友式的探讨，理解了学生也赢得了信任，后来我花了几天晚上把这游戏出牌技巧练熟，然后利用课外时间指导他们怎样利用数学记牌对垒才能长胜不输，并进行品德教育的灌输，使他们的好奇心也就慢慢荡然无存，从而使他们回到课桌上不开小差认真听课，亦让他们体会到学好数学的重要性，令他们自觉“回头是岸”，又培养了他们的团队合作精神。

其次，把爱巧妙的融入丰富多彩的团体活动中，寓教育于活动之中。小学生原本学习生活是轻愉的，如果一味专注于语数英科目中，学生的成绩不但不会提高，学习兴趣也会进一步丧失。我们调查发现，小学生最喜欢的是团体活动、校运会、文艺汇演等。为此，我校结合政府开展“百姓欢乐舞台”文艺品牌，有目的地在各年级成立节目组团，并创造性地开展各种文艺活动，通过节目组团活动调动学生的积极性和主动性，引导学生深入社会、了解社会、服务社会，不但丰富了学生的校园文化生活，还增加学生的健康心态，锻炼了学生策划、吃苦耐劳、与人沟通等学生团队精神及整体素养的能力。也让学生在不知不觉中体会到学校的良苦用心、老师的爱。

再次，小学老师的爱不是一蹴而就的，而应是“马拉松式”的，这就是坚持到底。小学教师经常会遭遇一些“刀枪不入”的学生，他们面对关怀和体贴表现出和面对歧视与蔑视同样的冷漠。当老师的热情长期遭到白眼和不屑，爱的温度逐渐降低就没什么奇怪的了。但要知道，冰冻三尺非一日之寒，每一颗冷漠的心都是由一系列悲剧锻造出来的。对于小学，我们唯一可用的“武器”就是我们比冷漠的孩子多一份执着，多一份坚守的勇气。若有“一块石头也能把他焐热”的精神，又何惧怕“顽石”式的学生。

责任编辑龙建刚