初中班主任管理工作中的问题与对策探析

王玲

摘  要：在初中教育阶段，班主任是核心，是学校、任课教师、学生之间沟通的主要桥梁，班主任管理工作执行情况对校风校纪建设与教学质量有着直接的影响。所以，应对初中班主任管理工作进行深入探讨，分析工作中存在的问题，以此提出有效的解决对策，即充分尊重与理解学生，扩大管理工作范围，完善管理制度并强化沟通交流。

关键词：初中  班主任  管理工作  问题  对策

中图分类号：G635.1           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0194-03

An Analysis of Problems and Countermeasures in the Management of Junior High School Headteachers

WANG Ling

（Mingde Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Cansu Prouince， Dingxi， Gansu Province， 743000 China）

Abstract： In the stage of junior high school education， the head teacher is the core and the main bridge of communication between the school， teachers and students. The implementation of the management work of the head teacher has a direct impact on the construction of school spirit and discipline and the quality of teaching. Therefore， we should deeply explore the management of junior high school head teachers， analyze the problems in the work， and put forward effective countermeasures， that is， fully respect and understand students， expand the scope of management work， improve the management system and strengthen communication.

Key Words： Junior high school; Headteacher; Management; Problems; Countermeasures

隨着新课程改革的不断深入，教育理念也有所革新，同时班主任管理工作也发生了一定的改变。对于初中生来说，其正处在身心发展的重要阶段，更是培养其独立生活能力的关键时期，但因为初中生心理情绪起伏较大，叛逆心理较强，致使班主任管理工作难度加大。班主任作为初中教育的核心，应根据初中生群体特征，选择恰当的教育方式，以此保障初中教学有序展开，取得理想的教学效果。

1  初中班主任管理工作中存在的问题

1.1 管理方式缺乏人性化

多数初中生都处于青春叛逆期，比如，有的学生喜欢欺负其他同学，有的学生沉迷于网络，其自控能力相对较差，倘若未能给予正确的教育疏导，就会导致部分学生误入歧途，甚至出现心理障碍，影响以后成长。对于传统班主任管理方式而言，侧重“严刑峻法”，导致多数学生都对班主任有所畏惧，进而使得班主任和学生之间形成对立关系。此种粗暴的管理方式只会使学生产生逆反心理，导致学生情绪更加压抑。倘若初中班主任管理方式缺乏人性化，就会造成学生思维凝固，出现厌学、弃学的情况，进而引起学生经常迟到早退、旷课。所以，传统的班主任管理方式不仅无法帮助学生提高学习成绩，还会加大管理工作难度。

1.2 管理工作重心偏移

初中生的叛逆心理非常强，经常会对父母与班主任的管理产生抵触与反感，这就要求班主任在开展管理工作的时候，需要根据学生的实际情况执行，以此顾及学生颜面。学校并非只是传授知识的场所，也承担着“育人”的重担。然而，在初中班主任管理工作中，经常忽视这一点，错误的认为只要提高学生学习成绩就可以，相应的管理工作也就落实到位。但是，事实情况并非如此，本来学生就承受着较大的学习压力，倘若班主任再狠抓学习，未对学生个人行为进行管理，就会造成学生易出现叛逆情绪，从而放弃学习。因此，针对初中班主任来说，在实施管理工作的时候，不能只是关注学生学习，还要重视引导学生的个人行为习惯，使其能够更好地控制自己的情绪，养成良好的学习习惯与个人行为习惯。

1.3 管理制度不规范

多数班级都是由几十人组成，在学习过程中，班主任需要对学生行为予以严加管理，但是因为班主任自身情况及其他客观因素的影响，导致普遍出现管理工作执行不到位、管理制度不规范等问题，使得班级管理制度形同虚设，管理工作较为混乱，无法达到预期的管理目标。与此同时，对于初中生来说，多数学生的自律性都比较差，需要班主任与各科任课教师进行监督与指导。除此之外，初中生和成人社会的接触十分频繁，非常容易受到外界因素的干扰。倘若班主任未对学生进行良好的思想道德管理，就会给外界不良风气的侵袭创造机会，致使学生价值观扭曲，不利于学生健康成长。

2  初中班主任管理工作问题的解决对策

2.1 尊重与理解学生

在班主任开展管理工作的时候，必须充分尊重与理解学生，与学生处在平等地位，和学生做朋友，进而和学生进行有效沟通，不可对学生存有偏见，认真听取学生的想法。与此同时，班主任在和学生沟通的时候，应多多换位思考，不可忽视自身和学生之间的时代差异，不可一味地评判学生行为的对错，应结合实际情况，对学生行为进行纠正与批评，以此易于学生接受。班主任从学生所处时代看待学生行为，理解学生做法，通过分析学生行为，了解学生个性特点，从而制定合理、科学的管理方式，更好地和学生相处。除此之外，在班主任开展管理工作的时候，应充分尊重学生的主体地位，树立以学生为主的教育理念，忽略作为班主任的权威。比如，在班级组织集体活动的时候，应注意学生集体荣誉感的培养，班主任不可自行决定活动时间、地点与形式，需及时和学生沟通，让学生共同探讨活动时间、地点及形式等内容，以此强调学生的主体地位，之后班主任协助完善活动计划，让学生感受到班主任的尊重，进而让学生也尊重班主任，确保班主任管理工作得以有序进行。所以，在班主任开展管理工作的时候，一定要充分尊重与理解学生。

在初中教育阶段，班主任应充分尊重学生，和学生处在平等位置，让学生自尊心得到满足，进而增强自信心，同时也愿意接受班主任的指正，及时纠正自身的错误行为，更加积极、主动地学习，并服从班主任管理，构建和谐的班级氛围。

2.2 扩大管理工作范围

随着新课程改革的不断深入，初中班主任管理工作难度越来越大，不再只是一味地实施“高压政策”，而是要多和学生沟通，能够换位思考，尽量从学生角度分析问题，充分考虑学生的叛逆心理，确保管理工作能够合理、有效地进行，为学生的健康成长奠定坚实的基础。因此，为了给学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，班主任应扩大管理工作范围，不可只是注重提高学生学习成绩，还要充分发挥“育人”作用，教会学生一些做人的基本道理，促使学生全面成长。与此同时，对学生行为与思想进行规范，使其养成良好的行为习惯。当学生学习成绩不佳的时候，应多采用激励方法，不可用恨铁不成钢的态度对待学生。对于初中知识来说，相对比较简单，因此，班主任可和其他各科任课教师共同探讨，为学生推荐一些较好的网络教学平台，从而让基础比较差的学生利用业余时间进行学习，从而增强学生信心，提高学生学习成绩。

2.3 完善管理制度

班主任作为教育工作的管理者与参与者，不仅要注重自身专业能力的强化，还要注重自身管理水平的提升，对班级管理制度进行不断完善，确保班级日常运行良好。对于班主任来说，因为自身工作比较繁忙，致使很多时候疏忽班级管理工作的落实，所以，完善班级管理制度是有效解決问题的重要所在。在班主任开展管理工作的时候，可适当放权，将部分管理工作交给班干部，设立学习委员、班长、团支部书记等，这样不仅可以确保管理工作落实到位，还可以培养学生的责任心与领导能力。与此同时，应制定健全的奖惩制度，对学生表现进行评价，以此给予奖励或者惩罚，确保班级管理工作有序进行。除此之外，班主任应利用课余时间多和学生沟通，倾听学生的想法，收集学生对班级管理制度的意见，充分突出学生主体地位，保证班级管理制度更加完善、更加民主、更加科学。在班主任和学生沟通的过程中，应耐心解答学生的问题，纠正学生错误想法，走出误区。除了和学生进行有效沟通之外，还要和学生家长进行有效沟通，定期进行电话访问与家庭访问，了解学生真实情况，获得家长支持，为学生健康成长提供可靠保障。

3  结语

综上所述，在初中班主任管理工作中，要想管理好学生，就要充分尊重与理解学生，秉持客观、公正的态度，用自身人格魅力感化学生，让学生能够积极配合管理工作，同时主动学习。除此之外，班主任应多和学生沟通，不断完善班级管理制度，以此确保管理工作全面落实到位，达到预期的管理目标。

参考文献

[1] 雒旭泰.浅谈初中班主任教学管理方法[J].中华少年，2019（27）：196.

[2] 王君帅，崔艳青.关于初中班主任管理工作中问题与对策的探讨[J].新课程（中学），2019（5）：216.

[3] 武琼.新课程背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].学周刊，2019（12）：156.

[4] 刘天和.农村初中班主任管理工作中的困难及对策[J].学周刊，2020（21）：155-156.

[5] 李宇辉.农村初中班主任管理工作中的难点与对策分析[J].中国校外教育，2020（2）：26，30.

[6] 郑丽波.初中班主任班级管理能力及其对班级表现的影响[D].苏州大学，2017.

[7] 朱骊.初中班主任班级管理工作中的家校合作现状调查及分析[D].四川师范大学，2017.

[8] 高宏.初中班主任管理工作方法探究[J].中国新通信，2020，22（9）：197.

[9] 黄秋月.初中班主任工作柔性管理模式研究[J].求知导刊，2020（15）：72-73.

[10] 温素娜.乡村初中班主任管理工作的优化策略探讨[J].新课程研究，2020（10）：100-101.

[11] 王爱花.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].中国校外教育，2017（1）：40-46.

[12] 林艳芳.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].教育，2016（3）：64.

[13] 佚名.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].信息周刊，2019（2）：241.

[14] 艾克拜尔·阿不都热西提.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].明日，2017（38）：41.

[15] 梁艳.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].都市家教：下半月，2017（11）：90.

[16] 张娜.新课程背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].学周刊，2015（16）：212.

[17] 隋雨含.初中班主任工作在新课改革下的问题及对策[J].中华少年，2016（28）：264-265.