生活化教学策略在小学道德与法治学科教学中的应用分析

黄毅文

摘  要：作为一名校长，我非常重视学生在学习中的发展，在教育中，我时刻谨记以小学生“德”“智”“体”“美”“劳”为主的综合全面性发展。其中，“德”作为中华民族的优良传统美德，对学生的影响可谓意义重大，其涉猎范围十分广泛，融合了个人、家庭、学校、社会、国家、世界等综合元素，是一种最基本、最重要的社会意识形态。在小学教学中，由于小学生的思维发育尚未完善，极容易被外界因素所影响。在互联网高度发达的今天，小学生接触信息渠道的方式变得更加简单、明朗化，但互联网信息质量参差不齐，很容易对思维模式尚未成熟的小学生产生不良影响，如何避免此类问题，将是我接下来要面对的主要教学管理目标。

关键词：生活化教学;实践策略;道德与法治;应用分析

在进行道德与法治教学时，要以“教师管理”+“家校共育”二合一为主题，以生活化的形式对小学生进行潜移默化的教学，使其在生活、娱乐中通过“二合一”的教学方式获得有效成长。在进行教师管理时，以校园板报、课堂实践活动为主;家校共育，以亲子阅读、互动交流为辅，将小学生在日常生活中显露的问题及时发现进行更正。利用观察体验，使道德法治走进生活、走进课堂，实现教师与家长双向结合的教学方式，以道德法制教育为基础，全面提升小学生的整体学习能力，起到一举多得的作用。

一、通过教师管理实现小学道德与法治的生活化教学

在传统的品德教育中，教师往往占据绝对的主导地位，在教学过程中，部分教师单单只是将知识灌输给学生，而对于学生而言，他们对于获取的课堂知识只停留在认知阶段，而不能完成实践阶段，即不能将所学知识运用到实践中去，因此，学生其实并没有真正的掌握知识。教师在现行的道德与法治课堂教学中应该注意教学方法，在教学时结合生活实际，让知识回归生活，从生活中得到法治教育，这样才能帮助学生真正地掌握所学知识，提升学生的课堂学习效率，同时也能够提升学生的思想道德修养。因此，教师可在教学中，以教材里的内容为延伸，开展一系列的主题教学活动。例如在小学三年级《道德与法治》（以部编版为例）（下）《我很诚实》中，学校将与教师共同开展《诚实守信小标兵》主题教学活动，进行校园板报绘制活动，每个班级的同学平均分为两大组，制作两张以“诚信”为主题的板报，进行统一张贴展览。在进行板报制作过程中，每个同学充分有效的进行参与，不仅可以提升小学生的学习热情，还可以在制作过程中养成友好的协作关系，对道德与法治中的“诚信”内容有了更为深刻的认知。同时由教师搜集与“诚信”相关的故事及典故，比如“曾子杀彘”“一诺千金”“立木为信”等优秀故事，进行多媒体课件制作，以“声音+图片”的形式进行教学，抓住小学生的兴趣点，以娱乐教学的方式进行道德与法治的教育。

二、通过家校共育实现小学道德与法治的生活化教学

生活在信息化时代下的小学生，家庭条件都比较优越，父母娇生惯养，他们对父母的感恩意识差，平时都只是索取，不理解父母的养育之恩和艱辛劳动。很多小学生甚至都没有说过一句“爸爸我爱你”，“妈妈我爱你，你辛苦了”这样的话。为了改善学生的这种行为，教师就有必要在学校里加强学生的家庭教育，让学生充分认识和感受父母在家庭中的地位和价值。针对此类问题，我校将大力推广学生与家长之间的“亲子阅读”活动，通过阅读这种极具生活化的教育方式进行道德渗透，使小学生懂得“感恩”，尊敬父母、老师，友善对待同学。例如通过阅读《爱的教育》《感恩父母》《感恩的心》等著名书籍进行阅读，在阅读过程中，家长要以朋友的身份参与，站在孩子的立场考虑。通过阅读，家长与小学生之间的亲子关系将得到进一步强化，通过阅读可有效改善小学生与父母之间的沟通问题，避免因沟通不当引起的教育失衡。此外，通过阅读，家长结合自身经验，在传递给孩子正确的人生观、价值观、世界观的同时，还可以在与孩子的沟通中侧面了解孩子的想法以及在学校遇到的问题，方便家长和老师及时改变教育方案，做出合理且有效的应对方法。

三、结束语

综上所述，在进行以生活化为主的小学道德与法治的教学时，我校将以“教师管理”为主，“家校共育”为辅，二者相结合，进行积极有效的教学。在教学中，我校将通过营造积极有趣的学习氛围，改变小学生现有的学习态度，使其在接受道德与法治教学时额外吸收新的知识;同时在家校共育中，针对家长溺爱、小学生与家长沟通较少的问题，我校亦推出了专门的亲子阅读活动，在生活化的教学模式中，使学生接受健康的家庭教育，养成积极友善、尊重父母、热爱教师、尊老爱幼的良好品格，为我国未来的德育教育事业贡献出一份力所能及的力量。

参考文献

[1]黄齐喜.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：201-202.

[2]陈悦英.小学道德与法治教学之优化[J].新课程研究（中旬刊），2019，498（01）：10-12.