打破单纯模仿桎梏

张丽萍

摘  要：中学生学习Flash时易出现只会模仿老师做、缺乏自主创新以及学习兴趣渐失等问题。本文从学生感兴趣的主题动画入手，从突破绘画的障碍、实践中感悟和提高、适时进行赏识教育、开拓发散性思维、进行分层教学、跨学科拓展启发六个方面进行教学探索，旨在打破单纯模仿式教学的限制，以期获得更好的教学效果及更高的课堂教学效率。

关键词：主题动画;Flash教学

Flash动画制作本应是中学生非常感兴趣的学习内容，但由于课程本身有一定的难度，用传统的方法进行Flash教学，学习一段时间后，许多学生的学习兴趣开始逐渐消退，导致了老师课堂上讲的内容能够模仿照着做，课堂以外的内容基本不会做的尴尬现状。为了解决这个问题，我巧妙运用了各种主题动画来贯穿Flash教学的全过程。

主题动画是指具有相对完整的故事情节，能表达出一定主题或思想的Flash作品。主题动画不需要很复杂，花朵摇曳、小鸟飞翔，甚至是太阳升起、云朵飘动都属于简单的主题动画。这些真实生动的主题动画就像一个个神奇的魔法精灵，学生在其诱导下，真正融入动画的世界中，不知不觉中就制作出让自己满意的动画作品。

一、巧用主题动画，实践中感悟和提高

眼过千遍，不如手过一遍，对于信息技术这门操作性较强的学科，实际操作非常重要。尤其是走弯路的学习经验对于学习者来说也是不可多得的体验，往往能帮助我们更深地体会知识要点。

在制作“吃豆人”主题动画时，要实现吃豆人从左向右运动的效果。我在教学时故意设计了这样的步骤：先用逐帧动画一帧一帧移动吃豆人的位置，不仅费力，运画起来还是一顿一顿的。然后再介绍运动补间，只需用首尾两个关键帧就能快速实现平滑移动效果。这样一来，学生对运动补间的制作方法印象非常深刻，并无师自通地做出了各种意想不到的运动效果，如吃豆人转圈、吃豆人变大、吃豆人来回吃豆等。

二、巧用主题动画，开拓发散性思维

主题动画教学的关键在于教师设计的主题要具有新颖性和挑战性，所以我要求学生在完成动画作品的过程中学会发散性思维，充分发挥想象力。教学时注意知识点之间的融合，将复习与新知结合，既有重复又有变化，逐渐增加难度，给予足够的自主学习的空间。事实证明，学生的想象力和创造力是无穷的，课堂上和作业中常常会有令人惊喜的发现。

如，在“绘制星星”主题动画时，用提问的方式引导学生一步一步发散思维自己：如何绘制任意边数的星星？如何自然地表现流星滑落时的轨迹？不同大小和角度的星星是不是要一个个重新画？怎样让星星忽明有忽暗？就这样，学生不仅很自然地从椭圆工具、铅笔工具的使用方法联想到多角星形工具和刷子工具的使用，从逐帧动画联想到影片剪辑元件里创建补间动画，还会根据之前的经验主动去属性面板进行设置。就这样，漫天繁星闪烁、不时有流星划破天空的动画效果很容易就做出来了。

三、巧用主題动画，进行分层教学

综合性强的主题可以综合知识点，巩固前面所学，对于学生综合运用所有知识做出情节相对丰富的动画作品非常有效。尤其是那些能力较强，善于举一反三的学生，综合性的主题动画可以大大提高他们对完整动画的制作水平。但过于复杂的主题会超出大多数学生的承受范围，打击他们的自信心，从而也会降低学习的积极性;但太过简单的主题又容易限制优秀学生的思维，不利于培养动画感。因此，综合性的主题动画的选择一定要发挥空间大，让不同层次的学生都可以尽情发挥创意，力所能及地做出最令自己满意的作品，从而保持对Flash动画的浓厚兴趣。

“海底动画”是我设计的一个最为满意的主题动画，不仅涉及图形元件、影片剪辑元件、按钮元件这三类元件的制作，还运用了运动补间、形状补间这两种最重要的动画制作技巧，另外还增加了引导层、遮罩层等提高内容，几乎涵盖所有Flash知识点。为了帮助学生理清思路，随时复习查看前面所学知识，我将各零散知识点做成微视频和word教案两种形式分发给学生，便于随时复习查看，提高学习效率。最后上交的作品中，有的画面精美，有的胜在创意，而有的则展示了熟练的动画技巧。这说明分层教学的可贵之处在于让每位学生展示自己的个性和长处，不能用单一的评价标准看待一个作品成功与否。

四、巧用主题动画，跨学科拓展启发

Flash的学习要注重启发性，引导学生学以致用，将所学的动画制作技巧运用到其他学科中去，重组所学的Flash知识，也是培养学生创造力的重要方式。让学生进行头脑风暴，引导他们结合实际思考，能用Flash动画做哪些事情？解决现实中什么问题？能为其他学科老师提供什么技术帮助？这种头脑风暴式的训练可能一开始比较难，但是一旦打开了学生思维的大门，各种新鲜的、稀奇古怪的想法就会喷薄而出，我再鼓励学生将这些想法付诸实践。例如，用Flash做出地球的自转和公转;用Flash为一首唐诗做诗词动画;用Flash为科学老师做各种实验演示课件;用Flash展示赤壁之战的过程;用Flash制作出学校门口大屏幕播放的各种节日欢迎动画……

综上所述，Flash动画的课堂教学不能拘泥于老师给出范例、学生原样模仿的教学模式，以学生熟悉的、感兴趣的、自主发挥空间大的主题动画为突破口，指导学生进行独立创作。这就要求教师在备课时精心设计和把握主题，在教学实践中敢尝试、敢创新，时时刻刻正确地引导学生，让他们从固化的模仿式思维中解脱出来，达到愉快学习、主动学习的目的，从而获得更好的教学效果。