浅谈如何在中职学校美术教学中培养学生积极的心理品质

徐佳

摘  要：中职学生的心理健康问题一直是中职教育工作者非常重视的问题。中职学生因为家庭、教育环境的影响，比较容易产生负面情绪。美术课作为传播美和希望的课程应该立足根本教学的同时兼顾帮助学生树立正确、积极的心理品质，及时疏导学生的不良情绪，帮助学生在获得美术基本技能、提高审美的同时形成健全的人格。

关键词：培养学生积极心理品质;中职学校美术教学

中职学生是心理障碍的高发人群，中职学生的心理健康问题一直是中职教育工作者非常重视的问题，在中职学校美术课中培养学生积极的心理品质尤为重要。中职学生处于美育的养成期，存在的一些心理障碍如得不到及时的疏通和矫正，不但影响在校学习期间的学习和进步，更会积重难返地祸及终身。因此，中职学校所开设的作为传播美、认识美为主要任务的美术课，应该在教授美的知识和技能技巧的过程中弘扬、传播正能量，疏导学生的不良情绪，培养学生的积极心理品质，使学生在获得美术知识与基本技能的同时形成健全的人格。

一、中职学校培养学生积极心理品质的重要意义

近年来，学生的心理健康问题受到关注，帮助学生树立积极的心理品质，对于学生的日后发展至关重要，也是学校心理健康教育工作的重要课题之一。培养学生的积极心理品质，有力于学生的健康发展，教师也要做到善于挖掘学生的本身的积极心理潜力，使其拥有一种积极的力量去感受自我潜能和幸福。让学生在面对困难和挫折时，不放弃努力，正面的解决问题。

二、关于中职学生积极心理品质现状的调查

我校是一所职业学校，学生中有许多单亲孩子，他们从小受家庭及教育条件的影响，表现出心理素质发展水平较差，自信心不足，人际交往较差，心理闭锁较强，学习生活习惯较差，耐挫力不强，感情脆弱，学习方法有待提高等特点。研究探索出一套适我校美术学科开展积极心理品质培养的模式迫在眉睫。

为此，我对我校18级学前教育专业2个班的67名学生为样本开展了心理健康调查。采用了《症状自测量表（SCL-90）》进行团体测量。通过问卷调查、访谈进一步分析自我评定的结果，初步分析产生心理障碍的原因。

调查表明18级学前教育专业学生心理健康状况总体良好，但也存在不容忽视的心理健康隐患。本次调查结果显示，样本总体平均得分156分，属健康正常范围。但也存在不容忽视的心理健康隐患，根据《症状自测量表（SCL-90）》的评定标准，如果200分以上算有心理障碍的可能，学生中可能有心理障碍者有9人，占样本总数的13.4%。可能有轻度心理障碍者6人，占8.9%。可能有中度心理障礙者2人，占2.9 %。可能有重度心理障碍者1人，占1.4%。这一比例低于全国同年龄组的平均水平，表明18级学前教育专业学生心理健康状况整体良好，但其中9人可能有心理障碍。仔细了解情况后发现，这9名学生家庭均为单亲家庭，多数由爷爷奶奶或姥姥姥爷抚养，父母在外打工或已经另外建立了家庭，平时联系较少。这样的家庭环境造成了学生自闭、焦虑、偏执、甚至敌对的心理状况。针对这种情况，在美术课教学中应及时调整教学方式、方法，对学生的心理进行有效干预，争取在美术课中培养学生的积极心理品质。

三、探索中职学校美术课堂中培养学生积极心理品质的策略

1.充分挖掘教材，合理结合教学内容，在课堂教学的过程中潜移默化的培养学生积极的心理品质

首先，教师课前要深入研究教材，使教学内容、方式符合中职学生年龄特征和认知习惯。还要根据学生的实际情况，在教材内容的基础上找准切入点，适当增添有利于培养学生积极心理品质的相关内容。在教学模式和信息化教学手段的选用方面也要灵活多变，只有满足学生好奇、求新的心理，才容易引起学生的注意，使学生乐于接受教学内容，并在教学过程中产生积极的心理。

其次，教师还要在美术课堂的全环节培养学生学习美术的信心，给学生以希望。中职学校的学生由于特殊的家庭环境和处在比较敏感的年龄段，他们极易情绪化。当他们看到自己的作品被老师和同学赞美时，就会得到极大满足，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。所以教师在教学环节的安排上应循序渐进，让学生觉得只要稍加努力就会获得成功，在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。

2.在美术教学过程中创设情境，营造培育积极心理品质的氛围

（1）营造民主氛围，让每位学生都成为课堂的主角，从而获得积极的情绪体验

中学美术课程标准中写到“使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”所以美术课堂教学的最终目的是普遍性的提高学生的审美，培养学生感受、欣赏、鉴别美的能力，而不是要求把每一位学生都培养成艺术大家。所以作为美术教师，要在课堂教学中让每位学生都成为课堂的主角，注重每位学生的学习体验，开发每位学生的潜能，并针对中职学生特点放低标准要求，从而让每位学生在课堂教学中获得积极的情绪体验，达到提高学生审美能力的目标。

营造自由民主的课堂氛围还需要承认学生中存在的个体差异，允许学生的个性化发展，给每位学生足够的时间来消化和掌握知识，营造愉快、宽松又充满艺术情趣的课堂氛围。既不让基础较差的学生产生厌学情绪，也允许有创造力的学生充分发挥自己的潜质。这就要求美术教师要在设置教学任务的时候充分考虑学生的个体差异，分层教学。

（2）美术课堂上作品展示和师生、生生间的积极评价能有效培养学生的积极心理品质

作品展示和评价环节是美术教学环节中的重要组成部分，展示环节可以让每位学生的作品展示在大家面前，提高了学生的自信心，激发学生参与课堂教学的热情。而师生、生生间的讨论、评价可以培养学生的审美能力、提高学生的语言表达能力，分组讨论也提高了学生的课堂参与度，使学生成为课堂的主体。教师在评价环节中尝试运用鼓励的语言，可以让学生充满自行信，学生在得到肯定与尊重的同时，也会肯定和尊重他人的作品，这样就培养了学生尊重他人的心理品质。在一次次和谐的师生、生生互动过程中，逐渐使学生形成良好的学习品质和生活态度，使得他们更好地进步和成长。

3.利用信息化教育手段激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习心态

美术课具有愉悦身心的独特魅力，不应该被传统的死板教学模式和教学手段所束缚，信息化教学设备和教学手段进入美术课堂极大丰富了美术课堂内容，使教学更加多元化、视觉化，有利于培养学生积极的学习心态。这些信息化教学手段的加入，使美术课教学瞬间鲜活起来，教师会将一些教学重难点制作成精美的微课，将重难点用动画等手段表现出来，不再局限于黑板和例图。还会将范画作画过程、手工制作过程录成视频，利用大屏幕播放给学生。这样可以让学生无论坐在哪里都可以直观清晰的看见老师的作画过程、手工制作过程。还可以将制作的微课上传到手机教学APP中，学生可以根据自己的学习情况课后随时复习，实现了线上一对一教学，既避免了教师在教学中不能照顾到每个学生的弊端，同时学生的自主探究潜力也得到了开发。另外，软件中抢答、讨论等功能也进一步提高了学生的课堂参与度，活跃了课堂气氛。从实际课堂效果来看，有效的利用信息化教学手段，对培养学生们积极的学习心态起到了至关重要的作用。

综上所述，在中职学校美术课中培养学生积极的心理品质尤为重要。作为一名美术教师，不仅要具备美术教师的专业技能，更为重要的是要有强烈的事业心和责任感，在美术教学环节中重视培养学生正确、积极的心理品质和审美情趣，挖掘学生的本身的积极心理潜力，使其拥有一种积极的力量去感受自我潜能和幸福。让学生在面对困难和挫折时，不放弃努力，正面的解决问题。在未来的美术教学活动中，我会不断积累和总结经验。不断完善美术课堂培养学生积极心理品质的途径和方法。为祖国培养更多专业技能过硬，心理健康的优秀人才！