微课在高职高专实训课教学中的应用探讨

王晓萍

摘  要：新时期高职高专人才培养的目标是培养技术技能型人才，立足于人才培养目标，在五官科实训课中融入微课教学，努力提高五官科实训课的教育教学质量。本文就五官科教学现状、微课在教学中应用的优势以及当前微课在教学中应用存在的问题进行逐一阐述，最后阐述了微课在教学中有效应用的方法。只要运用得当，微课会对教师的教学、学生的学习产生重要影响，从而促进教学质量和学生学习效率的提高。

关键词：微课;高职高专;五官科;实训课

在教学改革不断深化的情况下，信息技术发挥着越来越大的作用。五官科实训课的传统教学模式（理论讲授—示教—学生操作）已不能满足时代的要求和学生的需要。微课作为一种新型的教育方式以其“短小、针对性强、资源结构的情景化、应用广”等特点在教学中应用越来越广泛，只要运用得当，微课会对教师的教学、学生的学习产生重要影响，从而促进教学质量和学生学习效率的提高。本文就五官科实训课中融入微课教学进行如下探讨。

一、高职高专五官科实训课教与学的现状

（一）五官科教师教学现状

五官科教师近年来在不断的探索教学方法，在实训课中根据教学内容的不同采用多媒体演示、情景教学、视频播放等方法，但这些教学方法会占用更多的课堂时间，学生动手操作时间所剩无几，不利于实践能力的提升;五官科学涵盖了极为丰富的学习内容，教学任务量与本科院校基本一致，而高职院校学生在校学习时间比较短，五官科课时就比较少，因此，高职五官科学的授课任务量与教学课时数不相匹配，教学课时严重不足;五官科实训课学生多，示教老师少，教师在进行示教时站在后边同学不能完全看清，影响教学效果;五官科的操作性比较强，学生不仅需要进行理论知识学习，还要致力于提升自身的实践能力。在此情形下，有时教师感到力不从心。为了完成教学任务，在实训课上采用的教学方法还是以传统教学（理论讲授→示教→学生自己操作）为主，一节实训课下来，留给学生操作的时间非常少，实践能力得不到明显的提升。

（二）高职学生学习五官科的现状

五官科的临床知识覆盖面广，在临床工作中应用比较广泛。在校期间学生不仅进行理论知识学习，还要致力于提升自身的实践能力，仅凭课堂理论教学及仅有的几节实训课无法完全掌握学习内容;五官科的专科性特强，学生学习起来普遍反映难度大;高职学生在学习过程中缺乏目的性和主动性，知难而退;部分学生借教师示教无法顾及更多同学而在实训课上用手机看电影、玩游戏、微信聊天等，未能有效掌握教师的课堂教学要点。在课后与手机为友不主动复习，从而无法有效地掌握重难点知识，对知识点的理解不到位，知其然而不知其所以然。经验表明，课内专心听讲和良好的课后复习能够有效地巩固课堂教学效果，而高职学生这种学习现状必将大幅降低课堂教学质量。

二、微课在教学中应用的优势

（一）“微课”的形式多元化

“微课”平台与微课视频多元化，有效利用电腦、手机等媒体设备，实现移动学。“微课”内容形态多元化，可以做到图文并茂，动静结合，师生共同参与，不断丰富教学资源的表现形式，不断提高观赏性。

（二）线上与线下相融合

“微课”是一种不能取代传统课堂教学但要有机融合到传统课堂教学之中的新教育载体，只有这样才能做到线上学习与线下教学的有机融合。因为通过“微课”教学不占用课堂教学时间即可完成预习复习活动，课前预习可以提前知道重难点，在听课时可以做到有的放矢，课后复习可以巩固和消化知识，在一定程度上提高教学和学习效率。

（三）弥补和延伸传统课堂教学的缺陷

“微课”要做的是弥补传统课堂中的枯燥乏味、课前预习、课后复习及答疑解惑等。这要求我们必须充分利用互联网技术建设有效“微课”教学的平台和资源，弥补和延伸传统课堂教学的不足，不断丰富和完善“微课”平台的教育资源，充分发挥“微课”教学的作用。

（四）减少教师机械性的重复劳动

我们制作好满足五官科的教学视频及学习资源后，可以在以后的教学中把这些资源不断的呈现给学生，根据学生学情的不同作一些适当的修改和调整可以反复使用，减少机械性的重复劳动。这样对于我们教学任务繁重的教师来说，课程讲授的压力可以减轻。

三、微课在教学中存在的问题

（一）微课的制作和推行有难度

微课不仅是一个简短的微视频，它还包括了教学设计、教学内容、教学反思等，制作一个好的微课需要花费时间、精力，它不仅需要设计、收集素材、设备，还需要掌握制作技术。专任教师限于自身信息技术能力的欠缺，从而使微课的制作和推行出现“心有余而力不足”的问题;部分高职院校没有专门制作微课的设备，导致拍摄的微课视频效果不理想;微课制作费时费力，很多教师授课任务重，没有更多的精力制作精美的微视频。以致使微课的制作和推行有了难度。

（二）学生学习的自觉性不高

对于现在的高职高专生来说，手机拥有率已达百分之百，在很大程度上为微课视频的学习提供了便利，但每位学生的学习能力和自我约束能力不同。在缺乏相应管理和监督的情况下，部分学生自觉性较差，拿着手机更多的时间用来玩游戏、微信聊天等。这样使得微课在教学中的作用和效果并不显著。

四、完善微课在教学中应用的方法

（一）制定规定及奖励机制

要想真正将微课应用好，教学管理部门对教学中微课的应用制定详细规定，有必要的话，根据工作需要纳入教师考核指标，这样能提高教师在教学中对微课的重视。对微课运用得好的教师可采取激励机制，每个学期可进行评估，评出奖项，并给予相应的奖励，这样就能激发教师在教学中运用微课的积极性。

（二）建立微课资源库

微课是教育教学资源的重要组成部分，建立微课资源库是微课应用的重要基础。第一，以学校教学管理部门为主导，通过在每年的教学活动中开展微课比赛逐步建立微课资源库。在实践中可以教研室、院系、校、市、省五级按照比例逐级推送，最终评选出省级微课。第二，在微课制作中其专业性对现代科技的水准要求高、新时代师生对微课的质量要求也比较高，再加上高职高专专业特点是实践性比较强，不能“关起门”自己弄，采取校企合作的方式建立微课资源库是现代社会合作共赢的有效途径。

（三）提高教师微课素养

互联网教育和大数据教育推动了课堂变革，实现了课堂翻转。站在教育最前沿的一线教师，也应该跟随时代发展的步伐，积极转变观念，提高微课素养。第一，教师在教学或生活中要接受微课这种新事物的出现，要经常“琢磨”，不断反思并加强学习，与时代同步，与信息接轨。第二，要加大微课相关内容的可持续培训。通过培训转变教育工作者的思想观念，积极推动微课在教学中的运用。第三，通过教师间的相互学习、相互促进来提高教师的微课素养。

（四）提高学生学习的自觉性

1.对学生进行监督

微课在教学中运用的现实目标是提高学生的学习成绩。要使学生学习成绩得到提高，学生的自觉性必不可少。但在现实中，微课的使用需要移动终端，如电脑或智能手机等，大部分学生学习的自觉性不高，难以控制对网络游戏等的“喜爱”。在“互联网+教育”和大数据教育时代下，学生家长和教师要负责起来，对学生在学习微课的过程中要通过恰当的方式进行监督，避免学生在微课学习中“走样”。

2.激发学生对微课教学的兴趣

教师要对学生强调微课教学的益处和优势，同时微课设计内容的质量必须得到提高，另外，可以举行学生微课视频拍摄比赛，从而吸引学生对微课教学产生浓厚兴趣。这样，学生学习的自觉性就能够得到激发，微课在教学中的应用效果也会提高。

3.发布学习任务

教师根据教学进度发布学习任务，在课前一天学生到学习平台观看微课视频，上课时根据微课内容适当进行提问，并根据平台学习及课堂回答问题情况计入学生的平时成绩。这样在一定程度上可以提高学生的学习自觉性。

总之，微课在教学中的优势是比较明显的。只要运用得当，会对教师的教学、学生的学习产生重要影响，从而促进教育质量和学生学习效率的提高。因此，微课在教学过程中应得到广泛推广和应用，让学生愿意去学习、主动去学习、自觉去学习，以致微课在教学中应该达到的最好效果。

参考文献

[1]许淑梅.微课与视频反馈在中职五官科护理实训教学中的应用[J].广东职业技术教育與研究杂志，2017（06）：176-177.

[2]陈艳.微课在教学中的运用[J].基础教育研究，2017（08）：26.

[3]辛晖.运用微课提高课堂教学效率的认识和思考[J].信息技术与教学，2018，3（09）：142-143.

云南德宏职业学院2018年教学研究校本课题（课题编号：XJ2018010）