新冠肺炎疫情下普通高校体育课在线教学的实施与思考

高慧

摘  要：2020年2月，新冠肺炎（COVID-19）疫情开始蔓延到全国各地，抗击新冠肺炎疫情的战斗正式打响。由于新冠肺炎疫情严重，传染性强，暂无特效药物和疫苗治愈，并存在不确定性等特殊原因，给学生在校学习和高校教学都带来了巨大的困难，因此教育部及时发布了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，决定推迟开学时间，鼓励各地利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，保证“停课不停教、停课不停学”，随后各级教育机构相继发出“开学不返校，停课不停学”通知。面临如此凶猛的新冠肺炎疫情传播势头，短期内普通高校学生返校开展常规教学已无法实现，如何保证体育课在线教学的正常开展成为新冠肺炎疫情期间学校体育工作的重中之重。

关键词：新冠肺炎疫情;普通高校;体育课;在线教学

新冠肺炎疫情之下，面对面授课、大规模聚集已无可能，为避免疫情向校园蔓延，应国务院和教育部要求，全国各地各类学校延期开学，实行“停课不停学”。我国作为人口大国，现有各类高校2600多所，学生人数多达3800多万，规模居全世界第一。“疫”不容迟、“学”不能缓，各高校面对疫情迅速做出反应，自二月份以来，纷纷启动在线教学方案，有条不紊推进各项教学准备工作。

1高校线上教学实践过程中存在的问题

1.1教学质量难以监管

摸着石头过河，大部分高校目前尚未有一套成熟完善的线上教学监管体系。线上教学，虽说学校会安排教学管理相关人员进行随堂听课，但因相关人员数量有限，并不能做到每门课程每个教学班都进行随堂听，且并非专业督导，也不能给任课教师提出更好的建议，只能根据学生的反馈情况大概判断整体情况。另外，虽有固有的教学平台对接教务系统，导出相关数据如学生考勤情况、主题讨论情况等，但并非每个老师都使用学校固有的教学平台，那么在其他平台的教学情况，学校就很难掌握，无法实行有效的监督。

1.2教师专业素养发展的问题

此次疫情倒逼广大一线教师开展在线教学，前期因为对平台、工具等操作不熟练，时有失误和“翻车”，但整体来说是对教师信息技术应用能力提升的极大推动。在线教学的新常态发展，势必要在转变教师观念、树立线上线下混合式教学新生态理念、培训教师在线教学技术操作和课程设计与组织实施能力、构建在线教学教研及管理评价体系等方面加大力度。

1.3学生在线学习受居家条件限制，对体育课在线教学存在疑虑

由于新冠肺炎疫情的蔓延，继武汉“封城”后，全国各地为了防控疫情相继实施了严厉的管控措施，城市之间、城乡之间交通基本阻断，各大商场、餐馆、体育场馆、健身培训场所活动一律按规定停止营业，聚集性体育娱乐活动一律取消。要求民众居家尽量不要外出，有疫情发生的居民区要求居家隔离，进出居住区必须服从疫情期间的特殊规定，办理必要事情外出必须申请绿色健康码登记并测试体温。为此，居家的大学生除了在线上课外，外出活动锻炼受到了限制，基本上没有了外出锻炼的条件和场地，活动范围局限在居家的客厅、书房、走廊、阳台或小院内，课余外出锻炼完全没有办法实施，体育课在线教学教师的教和学生的学都被限制在居家条件下的一个有限的活动空间范围之内，这严重影响着教学项目、内容、练习方法的正常开展与应用。

2大学体育课在线教学应对策略

2.1优化课程资源建设

首先要整合各级课程资源，打破信息“孤岛”壁垒，构建国、省、市、县、校五级互补，城乡、区域、校际协同，交互共享公益的教学课程资源平台，为各地各校提供资源的选择、重组、补充等;其次要考虑到四川教育优势明显、短板突出的实际，课程资源建设不能一刀切。要针对民族地区、农村地区、城市地区等不同学生提供课程资源，避免优生“吃不饱”、后进生“吃不下”现象，确保在线教学满足不同层次和差异的学生需求。

2.2构建多种交流对接平台，保证教学渠道畅通

体育课在线教学改变了体育教学的组织结构，使常规教学的场地“集中式”变为了不同地点的“散布式”。为此，通过微信群、公众号、校公文通和教学秘书微信平台，建立“单位-教师”“单位-学生”“教师-学生”等多种交流对接联系方式，是保证教学渠道畅通、贯彻实施体育课在线教学计划安排的重要桥梁。教学指导小组每周在单位教师微信群、公众号平台，按时上传发放开发制作的不少于4组、总时间在30分钟左右的以提高身体运动功能为主的在线教学视频，以利于教师、学生提前熟悉教学内容，做好居家备课、上课的各项准备工作。同时，体育部办公室利用这些平台及时传达公布新冠肺炎疫情期间上级部门对在线教学的相关要求、宣传解读体育部关于本学期体育课统一计划安排的理论依据、学生健康体质测试的相关文件等内容。并在教学秘书信箱开通专门答疑平台，回复众多学生关于新冠肺炎疫情期间，对体育课调整安排的通知精神、教学进度统一安排、体质项目测试计入学业评价所造成的理解不透、顾虑和疑惑等相关问题，疏通学生思想上存在的症结，解除学生的思想包袱，端正学生在线学习态度，为新冠肺炎疫情期间体育课在线教学顺利实施提供了有效保证。

2.3打造教学综合服务平台，创新教学质量监管体系

借助人工智能、物联网、大数据、云计算等技术，打造综合服务平台，推进优质教育资源的共享。并在综合服务平台的基础上，创新创新教学质量监管体系，实现教学过程数据实时监测，对教与学进行个性化分析和评价，构建教学质量实时反馈机制。

3结语

综上所述，可以得知，我国教育部门为阻断疫情向校园蔓延，开启线上与线下教学的“转换器”。疫情期间，教师、学生和家长积极做好各自的工作，保障在线教学顺利开展。在经历疫情期间教育领域信息技术与在线教学融合实践的“大考”后，我们有必要也有基础，对在线教学从不同角度进行总结，并思考在人工智能時代如何借现代技术之力有效促进学生能力和素养提高。

参考文献

[1]陈晓红.多措并举，保障疫情下高校线上教学高质量发展[N].湖南日报，2020-3-9（04）.

[2]王继新，付卫东.疫情下的中小学在线教育大数据画像[N].中国青年报，2020-4-13（08）.

[3]邹园园，李成军，谢幼如.疫情时期高校在线教学“湾区模式”的构建与实施[J].中国电化教育，2020，399（04）：22-24.

本文为“新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究”专项课题：“新冠肺炎疫情下高职院校体育课在线教学的实施与思考”的研究成果。