基于核心素养的高中数学教学策略研究

黄韩彦

摘  要：为持续提高数学课堂教学效果，更有效地培养学生的数学核心素养，高中数学教师应积极更新教学理念，结合学生的数学学习情况调整教学方式。本文就主要从基于核心素养的高中数学教学的重要性入手，探索了核心素养下的高中数学教学策略，希望进一步提升教学高中数学教学质量。

关键词：高中数学;核心素养;教学策略;高质量教学

从学生核心素养的定义上看，是指学生应该具备对新知识的接受能力、能够做到终身学习等能力。对于核心素养而言，不仅是教师应掌握的一个必要教育手段，更是学生发展的方向，它的存在一定程度上提升了我国的教育质量。所以，对于高中数学教师而言，应该改变教学观念，在教学目标上要以学生的发展为中心，不再以学生成绩的好坏限制学生发展。而且高中的数学教学需要实际行动起来，将核心素养培养落实到具体的课堂中，让每个学生在核心素养上都能有所发展。

一、核心素养下高中数学教学的重要性

高中数学从性质上看是一门理性的学科，培养学生数学能力就需要提升他们的理性精神。而数学理性精神可以对人们思维起到很好的促进作用，同时数学精神在人类历史化进程中扮演着重要的角色。无论什么样的学科，其成熟的必要条件是能够熟练应用数学。可以说数学的核心素养在一定程度上能够让学生的能力得以不断内化，逐渐形成“数学化”的思维和“数学化”解决问题的能力。

数学作为一门应用性极广的学科，教师对学生核心素养的培养非常重要。核心素养有利于学生数学思维能力更科学更正确的养成，严谨缜密的逻辑思维能力是数学学习的重点;核心素养的培养能帮助学生更全面的认识了解数学，并能够有机的将数学知识和生活实际联系起来，证实数学在生活中极强的应用性;核心素养能让学生用更精确的使用数学语言表达问题并且为中学阶段的学习奠定基础;培养学生核心素养就是在培养学生有数学意识，数学意思能让学生更敏锐的观察生活，并站在客观的角度去理解问题与问题之间的关系。所以教师要更精准更科学的规划如何在教学工作中培养学生的核心素养。

二、核心素养下的高中数学教学策略

（一）学习兴趣先行，强调高中学生学习主动性

“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”兴趣对于学生来而言，是人生学习最重要的前进动力，只有学生拥有前进的“动力”时，才会对主动投身到数学学习中。高中数学教师在对学生授课的时候应该将激发学生学习兴趣摆在首要位置。

在设计数学课堂授课内容上，教师应该将生活中实际的内容引入到教学内容上，降低知识的枯燥性，提升课堂的趣味性。并且在授课过程中，教师应该正确引导学生对数学的学习观念，数学对于他们来说是具有价值和意义的，对于他们综合素质发展是有帮助的，而且数学不是神秘的，是可以亲近的，是有趣的。从内容的表现方式上转变，使其充分认识到数学的重要性。只有以这些根源为出发点，才能有效激发学生学习兴趣，从而将其自主学习能力进行提升。

（二）数形结合同行，重视学科知识内外转化

数形结合方法在当前高中数学课堂教学之中的使用，主要包含了两个方面，即以形化数和以数化形，通过认真的分析与判断，可以更加明确地运用数形结合方法，显著提高数学教学质量。在高中数学教学中，将数学图形作为以形化数的基础所在，这样就可以实现对数学图形仔细地观察，同时将图形转化为数学运算符号，据此有效解决数学问题，逐渐树立以形化数的思想。

如，已知a>0，且a≠1，方程a丨x丨=x+a存在两个相异实根，那么a∈           。为了让学生可以充分打开思维之网，教师可以利用以形化数的思想，在落实数学任务、达成教学目标的同时让学生对数学题目产生直观感受，得到0<1/a<1，最终求得a∈（1，+∞）。

所以在高中数学教学中，教师在运用数形结合思想要给予学生充分的思考空间和充足的观察时间，调动学生积极思维能力，使其基于教师的引导高效解决数学问题。结合例题来实现以形化数，当学生面临困难的时候就可以及时解决，促进高中数学教学质量的全面提高。

（三）趣味教学增益，强调课堂学习的趣味性

在新课程改革的实施中，传统教学方法不能继续适应学生的发展，高中数学教师必须打破陈规，促进高效课堂的构建，并把学生视作课堂的主体，让他们真正成为数学课的主人。特别是高中数学教学中的概念、公式等比較多，需要学生具有较强的学习和理解能力，教师只有创设和谐的、轻松的教学情境，才能让学生进入放松的环境有效学习数学新知识，帮助他们降低理解难度，提高数学运算能力、数据分析能力。

如在有关等比数列前n项和的讲解中，教师可以利用“折纸游戏”创设课堂教学情境，激发学生们对2的n次方这一概念的兴趣和好奇心，让其在2的n次方的计算中思考用简单的求和公式快速求解，并保证解答的准确性。又如在有关抛物线和标准方程的教学中，教师先为学生讲解抛物线的定义，接着创设问题情境，让学生们思考初中阶段学过的一元二次函数和抛物线定义的内在联系，调动求知欲，进而借助抛物线的定义把其他相关数学题目解答出来。通过强化教学情境的创设，教师不但让学生们快速集中注意力，参与课堂学习活动，还让他们在自己感兴趣的领域锻炼运算能力，学会分析数据，提升数学核心素养。

三、结语

数学核心素养既能提高学生的自身学习能力，同时直接影响着学生自身的数学思想和数学思维等方面。教师既要对学生的数学知识积累、数学方法的运用进行锻炼，同时还应让其把正确的数学思维方式掌握到，使学生了解概念的来源和探究过程，从而促进学生自身数学核心素养的发展。

参考文献

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[2]刘志刚.基于核心素养视角下高中数学教学策略浅谈[J].数学学习与研究，2019（23）：101.

[3]周敦安.核心素养理念下高中数学教学策略的相关分析[J].数学学习与研究，2019（18）：87.