以生为本优化高中数学复习教学工作

阮桂莲

复习教学是整个高中数学教学过程中极为重要的组成部分，是任课教师引导学生巩固所学知识以及进一步提高数学综合能力的环节，而每个教师都需要充分认识到此教学环节的重要性，并加强相关教学工作力度。与此同時，随着新课程改革不断深入，学生在教学中所担当的中心角色渐渐得到了认可，同时他们在整个教学活动中所发挥的主体作用也为广大教师所承认，值得教师们给予比以往更多的关注。鉴于以上所述诸多现实情况，具体进行高中数学学科教学活动的时候，每个教师都需要在复习教学环节投入大量精力，同时要将以生为本理念当做科学指引，从而研究总结多元适用复习指导策略，促使学生投入到科学有效的复习学习活动中，最终帮助学生顺利完成复习学习任务的同时，推动学生数学综合素养得以大幅度提升。

1 组织学生测试，合理分配数学复习指导力度

在高中数学复习教学过程中，为了提高教学质量与效率，每一个任课教师都需要确定如何科学分配指导力度，否则终将影响到具体复习教学活动，无法促进学生数学能力进一步发展提升。因此，平时正式开始进行复习教学工作之前，高中数学教师就可以先组织学生们进行一定的测试活动，从而根据结果合理分配数学复习指导力度，益于理想复习教学目标顺利达成。

例如，在正式开始指导学生复习《正弦定理和余弦定理》这一部分数学知识之前，我首先基于先前教学成果而为学生们设计了一套测试题，具体题目包括“△ABC三个内角分别为A、B、C，三个角分别对应的边是a、b、c，如果a=2，b=4，C=60°请同学们尝试解△ABC。”等等，要求学生们在规定时间里解答完毕。接着，我就对班里每个学生的试卷进行了评判，同时对结果进行了科学深入的分析，这样，我就充分了解了学生们对本课知识的掌握情况。在此基础上，正式开展复习教学工作时，我就对指导力度进行了合理分配，如：对于学生们普遍掌握不佳的知识内容，我重点研究总结了多元形象分析策略，同时花费了更多的讲解时间，只为帮助学生们理解透彻，扫除学习盲点;通过试卷分析，我对班里各个学生的数学能力有了一个全面的了解，所以，对于学习能力较优的学生，我主要在课堂上给予科学指引，课下通常鼓励他们自行探究学习，同时对于数学能力较差的学生，我在课堂教学之余，还在课外时段给予了拓展性复习指导等等。在上述复习教学过程中，基于学生实际学习情况，我对具体复习指导力度进行了合理划分，使每个学生都得到了针对性的指引，提高了复习学习质量与效率，进而大大增强了数学素养。

2 采用多元措施，增强学生复习数学知识兴趣

复习教学活动需要教师和学生双方共同努力才能够顺利推行，缺一不可。而从实际来看，兴趣通常是影响学生学习积极性的重要因素，是促进学生持续参与复习学习活动的关键动力。据此，平时以高中生为对象进行数学复习教学工作时，每个任课教师都有必要打破单一教学模式，采用多元有益措施，有效增强学生复习数学知识的兴趣，为最终优质完成复习教学任务奠定良好基础。

例如，带领学生复习学习《等差数列》这部分数学知识的过程中，因为充分认识到了单一口头理论讲解模式的弊端，所以我就引用了多元有效的复习指导措施。具体如：在开始复习教学导入阶段，我借助了信息技术的力量，即制作了一个微课视频，而视频内容主要展现了生活中运用到等差数列数学知识的一个个生活情境，将数学知识与学生生活联系了起来，同时也在一定程度上为学生带来了有益的感官刺激;在正式进入复习教学课堂之前，我就为学生们布置了一项自主复习预习任务，即每个学生都需要再次阅读一遍课本内容，在积极思考中尝试总结重要知识点并制作思维导图，在此基础上，完成导入活动之后我先留给了学生一定自主时间与空间，鼓励学生们积极站起来阐述自己所绘制的思维导图，并大胆说出自己所遇到的困难与阻碍，以便于大家一起进行讨论交流;进入课堂练习环节，我则引入了竞争元素，即逐一为学生们展示“在等差数列中，2x²-x-7=0这一方程的两个根分别是a¹和a¹¹，那么a⁶的值是多少？”等系列习题，要求班级学生积极抢答，争取赢得我提供的奖励等等。借助上述多元复习教学措施，我有效打破了数学课堂的枯燥氛围，改变了学生们对数学复习活动的认知，因而大大增强了学生们复习数学知识的兴趣，最终提高了学生们的数学复习质量与效率。

3 重视正面激励，培养学生持续复习学习信心

在复习学习数学知识的过程中遇到困难与阻碍是不可避免的，重要的是如何应对，实际虽然有很多学生可以自行跨越阻碍，但还是有很多学生会因此而丧失继续复习学习的信心与动力。面对上述情况，平时进行复习教学工作的时候，高中数学教师就有必要加强对正面激励活动的重视，使学生更多地看到自己的潜力，有效培养学生持续复习学习信心，推动预期复习教学目标迅速达成。

例如，基于《等差数列的前n项和》这一部分内容展开复习教学活动的时候，为了充分激发学生活力，优质完成复习教学任务，我在各个恰当时机对学生进行了正面激励。具体如：在引导学生以小组形式讨论探究重点知识的时候，有的小组学生受思维限制遇到了一定的困难，无法探知相关知识深刻原理，这时，我就为学生分析了其他小组的情况，即其他小组学生平均能力水平与他们相当，既然其他小组学生可以取得成功，他们最终一定也可以达到目标，对此小组学生进行了正面榜样激励;在课堂练习阶段，我为学生们布置了系列练习题，如“如果等差数列-10、-6、-2、2前n项和是54，则n的值是多少？”等，而在解答此系列习题的过程中，有些学生就遇到了一定的困难，所以我就专门就他们身上具有的优点给予了肯定与表扬，如善于多角度分析问题、逻辑思维严谨等等。通过上述正面激励活动，我顺利完成了培养学生持续复习学习信心的目标，进而不仅促使他们顺利完成了课堂复习学习任务，同时还为他们课下进一步拓展复习提供了极大动力。

4 分层设置练习，提高学生数学复习实践效率

在引导学生复习学习数学知识的过程中，每个教师都需要留给学生一定自主实践练习机会，益于他们进一步拓展锻炼数学综合能力，且要适当给予科学引导。具体到高中数学复习教学工作中，各任课教师就有必要为学生分层设计系列练习题，促进学生数学复习实践效率大幅度提高，最终顺利达成理想学生培养目标。

例如，带领学生复习学习《一元二次不等式及其解法》部分数学知识的过程中，完成课堂基础讲解训练任务之后，我就在充分了解学生情况基础上分层设置了一定的课外练习任务。具体而言，我综合分析学生在整个课堂上的表现以及最后测试成绩而掌握了他们每个人的学习成果与当前能力，接着就据此将他们划分到了不同的层次。在此基础上，我则设置了系列难易分层的练习题，其中包括“某公司上市了一款新产品，经历了从亏损到盈利的过程。假如公司年初以来累计利润s（万元）和销售时间t（月）之间的关系（前t个月总利润和t之间的关系）式为s=1/2t²-2t，如果累计利润超过了30万元，那么销售时间的取值范围是什么？”“如果想要使x²+mx+m/2>0这一不等式恒成立，则需要怎样的条件？”等等，鼓励各个层级选择相对应题目进行解答练习。因为所做题目难度与自己能力相对应，所以几乎每个学生都大大提高了课外环节的复习实践效率，促使自身数学综合能力得以进一步显著提升。

总之，随着教育教学改革发展，为了取得更好的教学成果，每个高中数学教师都需要逐渐转变对学生的定位，而具体在复习教学活动中，各任课教师即有必要在以生为本理念指引下探究总结系列科学训练指导措施，为学生创设优质复习实践环境，使学生在充分锻炼中顺利完成复习学习目标，迅速增强数学综合能力。

（作者单位：南宁市第三十六中学）