乡村振兴视角下高职旅游文创设计教学新思路

左春颜

随着我国已经迈进全面建成小康社会这一历史新阶段，乡村振兴战略已经成为重要的支撑，乡村旅游无疑是推动乡村经济发展的重要抓手，高职院校培养高质量文创设计人才就成为至关重要的一环，旅游文创设计教学改革无疑势在必行。为此，文章就立足明确文创设计定位，力求产品设计与消费观的统一;深挖地域特色资源，启发学生文创设计主视角;强调文创设计的功能性检验，力保文创设计作用与价值最大化;强调视觉传达艺术的科学融入，确保学生旅游文创设计的艺术性不断提升四个方面入手，针对教学新思路加以论述，希望所提出的研究观点能够为广大教师有效开展教学实践工作带来一定的帮助。

1 明确文创设计定位，力求产品设计与消费观的统一

从文创设计的总体流程出发，必须以确保所设计出的产品能够满足消费人群的消费心理，进而方可体现出文创设计的价值所在。为此，在乡村振兴视角之下，高职旅游文创设计教学必须将明确文创设计大方向放在首位，先要精准找到文创设计的定位，从而力求产品设计的理念始终与消费观能够保持统一，进而彰显出文创设计的乡村经济带动价值。对此，教师在课堂教学中，必须坚持“三步走原则”，即：首先，要针对乡村振兴战略向学生做出进一步分析和阐述，让学生能够了解该战略的意义所在，进而为高职学生旅游文创设计明确出发点打下坚实的基础。其次，要针对客源国的基本情况加以系统概述。由于旅游文创设计的根本目的在于增强旅游区域的经济发展实力，是其核心竞争力的重要体现，所以在高职旅游文创设计教学中，教师必须将客源国的基本状况作出具体概述，确保学生在旅游文创设计中的定位更加准确，找准所要针对的人群。如我国入境客源市场中港澳台游客所占比例，以及亚太与欧美旅游者所占比例各是多少，进而引导学生可以意识到游客的消费心理与消费观念总体情况。最后，在综合以上两个方面，让学生深刻感知乡村振兴战略与旅游文创产品设计的主要定位是服务乡村经济发展，同时能够满足客源国的切实需求，进而找准文创设计的基本定位，这显然为启发学生正确建立文创设计的主视角打下了坚实基础，为学生服务和带动乡村经济振兴与发展起到积极的推动作用。

2 深挖地域特色资源，启发学生文创设计主视角

高职旅游文创设计教学在明确乡村振兴战略背景，向学生高度明确文创设计定位的基础上，接下来就需要思考如何让学生能够设计出高度符合旅游市场大环境的文创产品，进而让文创产品设计方案的实践价值充分展现出来。因此，在教学活动中，就需要将深挖地域特色资源，启发学生文创设计主视角放在重要位置。在此期间，以北方部分少数民族为例，教师要列举有代表性的少数民族文化，如蒙古族的那达慕、朝鲜族的秋千、满族的射箭、少数民族歌舞与美食等等，这些显然都是具有民族特色的地域文化，也是开创旅游品牌的主要视角所在。通过这些具有代表性的少数民族文化概述，学生不免会从中受到一定的启发，势必会从民族传统文化的特色角度去思考，从中找出究竟哪些传统文化元素值得纳入到自己的文创设计方案之中，进而形成传统与现代相结合的文化创意，进而成为一种文创设计中的文化符号。如民族风情文化村等文创设计元素的开发等等。这恰恰是学生文创设计主视角的根本体现，作品的设计思路也会由此逐步呈现，并且从中体现出旅游文化创意关注乡村经济带动，关注地域优势旅游资源，关注旅游生态建设等等，为绿色乡村旅游带动乡村经济实现跨越式发展提供强有力的保证，高职旅游文创设计教学成果也能与我国当今时代发展战略格局相统一，力求文创产品设计人才培养的总体质量也势必会始终保持可持续提升这一状态之下。

3 强调视觉传达艺术的科学融入，确保高职学生旅游文创设计的艺术性不断提升

从旅游文创设计的本质层面出发，就是要让人们能够以最直接的方式发现作品中的艺术性所在，让人们通过所设计出的作品感受到旅游的魅力不仅仅是身临其境，更是一种视觉上的盛宴。为此，在乡村振兴视角下高职旅游文创设计教学活动中，教师要将视觉传达艺术作为重要的拓展方向，让乡土气息在旅游文创作品中呈现出来，进一步体现出文化与自然的和谐共生，进而诠释出一种新的艺术特征，增强旅游文创作品的视觉冲击力和艺术表现力。在此期间，该环节的教学思路应包含两个部分：首先，在教学内容的上，要以学生尽快了解视觉传达艺术的精髓为中心。视觉传达艺术的宗旨就是要用视觉符号直接传达所设计出的相关信息，不仅具有视觉的直观性特征，同时还要设计的艺术性和极强的表现力两个重要特征。为此，教师在设置旅游文创设计的教学内容时，首先应结合乡村文化的视觉符号，以及乡村文化中的艺术符号两个方面，进行相关的资源搜索，并根据课堂教学的实际需要做出系统分析，进而选定既能激发学生旅游创意，又能突显乡村文化艺术性的教学资源，并强其视为教学内容延展的主要方向。其次，在教学手段的选择上，要找到高职旅游文创设计与视觉传达艺术有机融合的切入点。从确保教学质量的三要素层面出发，正确选择教学手段无疑是至关重要的，這关乎到教学内容能否顺利的被学生接受，更关乎到学生能否从中受到强烈的启发。为此，在乡村振兴视角下高职旅游文创设计教学中，确保视觉传达艺术的科学融入，不仅要坚持“教学内容为王”的理念，更要将具有视觉体验性的教学手段作为重要选择，由此确保学生在视觉信号的传递过程中，能够发现更多的“文化美”与“艺术美”，由此推动高职旅游文创设计与视觉传达艺术保持有机融合，实现高职学生旅游文创设计的艺术性不断提升。

4 强调文创设计的功能性检验，力保文创设计作用与价值最大化

在进入到课堂教学的最后阶段，教师必须组织学生针对文创设计产品进行功能性检验，由此设想文创产品在投放阶段所能够呈现出的作用与价值，为产品设计方案的合理优化与调整提供最为有利的依据。其间，教师必须从两方面着手，开展相应的教学工作。第一，要根据中国旅游三大市场中的市场主体、市场客体、市场中介三个要素，去检验文创设计是否具有带动功能。众所周知，中国旅游市场在世界的影响力不断增大，所以旅游市场发展潜力日益提升，因此在高职旅游文创设计教学中，教师必须引领学生围绕旅游产品的销售者与购买者、旅游产品、各类服务机构之间可能获得的最大需求程度进行检验，确保学生能够看到所设计出的文创产品在三大市场发展中是否具有带动功能。第二，在入境游和境内游客消费观上是否具有强烈的刺激功能。毋庸置疑，入境游与境内游是我国旅游业发展的主体所在，在文创产品设计上，既要体现出民俗文化与乡村文化的传承与弘扬，还要体现出入境游与境内游的适应性。因此，教师要围绕上述两方面，组织学生针对产品设计中游客消费观的刺激作用上进行检验，力求观消费观念的刺激功能更加突显，力保文创设计作用与价值的最大化。

纵观上述论点可以看出，在乡村振兴视角之下，高职文创设计教学的新视角必须以推动和振兴乡村经济发展为主要突破口，无论是在文创设计定位上，还是在文创设计主视角和功能性上，都要与之保持高度一致，进而方可确保文创设计人才成为振兴乡村经济发展的动力源泉。为此，在高职旅游文创设计教学中，如何更好的完善以上三方面工作就成为今后教学与研究的根本着力点所在，还望广大教师在教学实践与科研工作中，能够积极总结和积累教学经验和研究成果，并保持高度的共享，进而为乡村振兴视角下不断提升高职旅游文创设计教学品质贡献出一份力量。

（作者单位：南京金陵高等职业技术学校）