初中音乐教学与情感教育融合探究

张梅花

与其他课程相比，音乐教学在情感教育方面有着得天独厚的优势。在初中音乐课堂教学中，丰富的音乐作品中，无一不是以情感为基础创作并演唱的，在情感的指引下，能够在音乐的带动下为学生搭建情感教学的平台，以实现提高学生音乐素养的目的。基于此，有必要结合教学实际，分析音乐课堂教学中，情感教育的融入，在教学和情感交融、理论与实践共同引导的过程中，让音乐课堂成为理性和感性交错的课堂。那么，在初中音乐教学中怎样才能将音乐教学与情感教学融合起来呢？笔者认为有必要结合以下几点策略展开。

1 剖析作品背景，引导学生感悟情感

众所周知，初中音乐教材中蕴含着丰富的教材素材，每一个作品都是被精挑细选之后才被纳入教材中的。因此，无论是教材中的哪一个作品，都是值得学习和深入探究的文化精髓。不同的作品蕴含着不同的情感，这些都是学生学习中情感教育的丰沃土壤，能够帮助学生在学习中探索，在探索中感悟作品的情感。然而，在教学中发现，很多作品创作时间比较遥远，其中还有一些内容是现当代学生从没接触过的情境，学生理解起来就比较困难了，更不要说还要进行情感教育。因此，为了帮助学生加深对这类音乐作品的认知，就一定要站在写作背景的角度剖析，在导入环节适当讲解相关的内容，从而降低学生对作品的理解难度，丰富学生的情感体验。

以《华夏古韵》部分讲解为例，这一单元涉及到的故事都是与历史相关的内容，学生虽然无法感知作品所处时代，但是可以在了解作品创作背景之后，让学生主动探索音乐，感受其中的深刻内涵。其中《阳关三叠》属于一种古代琴歌。因此，在欣赏音乐之前，要先帮助学生了解琴歌的概念：琴歌，顾名思义就是在古琴的伴奏下吟唱的歌曲。紧接着教师告诉学生，本首歌曲创作初衷是源于唐代著名的诗人王维的送别曲——《送元二使安西》。故而，也被称作《渭城区》《阳关曲》。仔细聆听发现，全曲一共可以被划分成三大段，基本都是在一个曲调的基础上进行变化后反复叠唱三次。因此，也被称作《阳关三叠》。结合创作背景和琴歌名字的由来阐述，可以帮助学生了解这一琴歌中蕴含的丰富感情，继而加深学生对作品的认识。紧接着，可以让学生聆听蒋大为演唱的第一叠、然后完整地欣赏由王震亚改编的《阳关三叠》，之后学生跟唱。通过引导学生在聆听和跟唱中，了解乐曲中所表达的诗人对友人依依不舍的送别之情。

2 融入情境渗透，激发学生音乐情感

初中生的多方面的素质仍旧处于发展时期，他们缺乏足够的生活经验，对周围事物的认识相对浅显。在音乐教学中，教师需要抓住教学的目标和学生的实际情况，选择多样化的方法渗透引导，这样才更利于学生学习和理解不同的知识点。情境教学法是在教学发展中逐渐形成的一种教学方法。主要通过结合教学内容创设丰富的教学情境，吸引学生走进课堂，并主动探索教学的内容。此外，在选择情境的时候要注意，一定要契合学生的思维方式和发展需求展开，避免出现学生理解起来困难，或者与学生成长需求相悖的情境。通过合理地设置情境，将学生吸引到音乐课堂中，让学生在情境中感悟音乐中的情感。

例如，在讲解《茉莉花》的时候，为丰富学生的情感体验，在授课之前，教师可以结合学生的需求，融入情感因素备课。通过事先准备几多茉莉花并借助多媒体设备为学生呈现出茉莉花的图像，吸引学生的注意力，为学生营造一种恍若置身茉莉花丛的情境。紧接着，教师可以引导学生快速呼气，然后控制好气息，慢慢的呼出来，感受歌曲中“wu”哼唱的各个声部，为后续的合唱练习做好准备。然后，进一步讲解茉莉花的多个声部，引导学生一同探索唱作，感悟其中的情感。最后，可以拓展情感，让学生在茉莉花的情境中唱作这首歌曲。通过这一环节，发挥学生的主动性，帮助学生在合唱中进一步了解歌曲的内容，继而产生情感共鸣。

3 构建互动课堂，师生互动渗透情感

在课程改革中，“学生本位”的基本理念开始融入初中音乐课堂，并成为指导学生教学的重要方针。在这种理念下，学生是课堂活动的主体，教师占据辅助地位。结合学生需要掌握的内容分析，帮助学生走进课堂并尝试着引导学生以小组合作学习模式探究，从多个视角了解音乐作品中的深刻内涵，拓宽学生的视野。然后，结合小组探究结果分析，展开融入师生互动。在互动课堂中，为学生学习音乐知识、理解音乐的情感内涵开拓一条体验的捷径。为提高教学效果，满足学生发展的需求，教师可以以需要学习的知识点为基础，设置一系列的各区提问。在问题的引导下，更利于学生感悟音乐作品的深刻情感。

以《中华人民共和国国歌》部分的学习为例，为了帮助学生体会国歌，了解国歌中的情感，唱好国歌，教师可以先对歌曲的节奏、节拍、歌词等进行讲解，然后再结合学生的实际情况分析，引导学生以小组为单位分析探究，感悟其中包含的丰富的爱国情感。为激发学生小组合作探究的欲望，可以设置如下思考题：关于国歌，你知道多少？今天为什么我们还要学习国歌呢？你知道为什么会把《义勇军进行曲》作为国歌吗？通过问题引导，为学生小组合作探究提供素材。在学生合作探索之后，教师可以以小組为单位，要求学生将探索的结果与大家一起分享。然后，教师可以在学生得出的结论的基础上，去糙取精，总结提升。同时，针对歌曲的旋律、节奏等，从音乐角度分析歌曲中蕴含的丰富的情感和力量，最后，教师再针对性地指引，与学生一同探索知识的丰富内涵，加深学生对国歌的理解，引导学生感悟国歌中包含的中华民族不屈不挠、勇往直前的精神，继而激发学生的爱国情怀。

4 结合实践引导，强化学生情感体验

初中生正处于叛逆时期，如果不恰当地引导，很难调动学生的积极性，引导不当，甚至会导致学生产生严重的抵触情绪。可见，初中音乐课堂教学的氛围和内容对学生的影响是非常大的。因此，在音乐教学中，教师有必要将音乐与实践结合，联系生活引导，在课堂中开拓丰富的实践活动，融入多样化的生活内容，以激发学生的兴趣，帮助学生挣脱精神上的束缚，丰富学生的学习体验。当学生在教师的引导下积极主动地融入课堂，在丰富的实践活动中体会音乐的内涵的时候，原本沉闷的课堂氛围得以转变，学生的个性化得到凸显。通过理论结合实践的方式，更利于促进学生的成长，帮助学生获得良好的情感体验。

以《孟姜女哭长城》一课的讲解为例，为了丰富学生的学习体验，加强学生对这一音乐的感悟，我先借助多媒体设备为学生呈现出孟姜女哭长城的故事。学生在故事的引导下，更容易体会歌曲中蕴含的丰富情绪。然后，我要求学生以小组为单位，结合自己的喜好扮演不同的角色，伴着孟姜女哭长城的音乐，感悟这一动人的故事。与此同时，我还结合学生扮演人物的性格特点，引导学生把握好不同人物的内心，继而加深学生对歌曲中内涵的理解。在这一过程中，学生参与的积极性都非常高，并且每一名学生的表现都存在值得表扬的地方。在课堂实践引导中，激发了学生的学习热情，丰富了学生的学习体验，让学生能够深刻地认识到当时社会的黑暗与腐朽以及当时的百姓对沉重徭役的反抗精神。通过引导学生在这样的音乐氛围中学习探究，更利于培养学生的同情心和人道主义情怀，丰富学生的情感体验。

总而言之，作为初中音乐教师，一定要清晰地认识到情感教育对学生学习音乐知识的重要性。同时，要结合学生的学习特征、教学的具体内容，结合多角度、多方面分析探究，从而让学生能够理解音乐作品中包含的情感，使学生在学习音乐知识点的同时，也能够产生属于自己的独特感悟。在情感的影响下，促进学生综合素养的提升。

（作者单位：陕西省西安市高陵区长庆二中）