基于微课视角下高职学生信息素养的培养

何仙玉

在科学技术快速发展的现代社会，为了提高学生的社会竞争能力，教师不仅要加强对学生学科技能与知识的训练，还应当重视学生在信息素养上的发展，促使学生的成长能够满足科学技术的快速发展需求，增强学生的社会竞争能力。现如今，教育信息化的发展也给微课在课堂上的应用提供了很多的便利，使得对学生的信息素养培养也得到了落实。在高职教育教学过程中，教师要充分发挥微课在促进学生信息素养发展上的优势，拉近学生与信息文化之间的距离，促使学生的信息素养在微课的支持下得到健全的培养。

1 高职学生信息素养的不足以及原因

信息素养是指人获取信息、处理信息，并且利用信息去解决实际问题的能力，信息素养的形成对于学生有效参与到现代化信息社会中来有十分重要的意义。但是现如今的高职学生的信息素养发展却存在着较多的不足，一方面，大部分的高职学生虽然拥有较为扎实的专业基础，但是很多学生处理信息的意识不足。很多学生主要是根据自己的兴趣以及学习上的需求去获取信息，很少会利用网络等途径去扩展自己的视野，导致学生分析综合信息的能力不足;另一方面，高职学生创造性使用所获取信息的技能不强。随着网络环境的开放，高职学生有了更多的途径去获取新鲜的信息，但是很多学生只是简单地了解这些信息而已，不能够根据客观的需求去对这些信息进行再创造，导致学生的学习效果不理想的情况。

高职学生信息素养不足的原因主要是教师的教学方法过于单一以及学生自身学习能力受限。高职教育受到应试教育观念的影响比较严重，导致教师仍然习惯于使用灌输式的教学手段，继而导致学生对信息的自主获取意识不强的问题，学生对教师的依赖性却很强，难以独立地学习与思考。再加上高职学生本身的自主学习能力就比较弱，学习动机不高，给学生的信息素养发展也带来了很大的限制。

2 微课在高职学生信息素养培养中的作用

2.1 增强学生对信息的获取能力

现在很多的学生喜欢在网上获取信息，无论是通过百度等搜索软件去单方面的获取信息，还是利用微信等互动途径进行双向交流，网络都已经对学生的生活与学习产生了巨大的影响。而学生与网络环境的密切接触也给我们的教学带来了影响，教师无需再按照传统教学的方式去对学生展开集中的授课，而是可以根据学生的客观情况，让学生随时随地地按照自己的需求去下载要学习的信息，并且通过各种交流工具与外界进行信息的互换，这样，对于提高学生对信息的获取能力有很大的帮助。

2.2 提高学生对信息整理的信心

在过去的高职教学中，为了让学生能够记住更多的知识，教师一般都会使用灌输式的教学方法，导致学生对于学习很容易产生畏难的情绪，稍有不慎就会给学生带来心理上的打击，进而延缓学生信息素养的有效发展。而通过将微课应用到教学中来，教师可以结合不同学生的成长需求，使用不同的微课资源，让学生有机会根据自己的实际能力去安排学习进度，从而帮助学生更好地消化吸收知识。同时，在微课的环境下，学生还可以结合自己的进度去反复观看资源，而不必受到课堂环境的限制，从而使学生能够对自己的学习进行查漏补缺。这样，有助于增强学生对信息整理的信心，从而有效地发展学生的信息素养。

2.3 促使学生更好地评价自我

良好的信息素养表现在学生能够正确地使用获取的信息去处理问题上，因此，学生对自我的评价十分重要。在高职教学过程中，教师使用的微课主要是视频的形式，在视频的帮助下，学生的学习动机会更加强烈，从而增加教师与学生之间的有效互动，学生也能够更好地了解信息的获取、处理方法，并且在教师以及微课的帮助下更加快捷地找出存在着的问题，从而提高学生的自我评判能力，提高学生的信息素养水平。

3 基于微课视角的高职学生信息素养培养策略

3.1 设计以传递信息为主的微课

微课在大部分环境下都是为了给学生传递与教学内容相关的信息而存在的，这也是培养学生良好的信息素养的重要途径。在高职教学过程中，教师要合理开发微课的使用环境，通过微课为学生描述相关的学习场景，帮助学生在微课的支持下去了解相关的概念，从而锻炼学生提取信息的能力。教师在设计这种类型的微课时要重视学生对信息的学习兴趣，从学生的实际需求出发，利用微课去充分地调动学生的学习积极性，让学生在生动活泼的环境下学习。

比如，在语文教学的过程中，教师可以将微课应用在课前、课中、课后三个环节。以教学古诗词相关内容为例，教师可以在上课之前将微课资料传输给学生，让学生在微课的帮助下去了解作者的生平、作品的产生背景等信息，还可以让学生观看古诗词的朗诵视频，从而激发学生的情感，使学生快速地投入到课堂阅读活动中来。在课中与课后，教师同样可以通过微课的信息传递功能，帮助学生了解古诗词，并且扩展学生的视野，让学生了解到更多的信息。

3.2 设计以实际训练为主的微课

高职教育的目的是培养具有扎实基础的应用型人才和高素质的技能型人才，因此，在高职教学过程中，训练学生对知识的应用能力十分有必要。在信息化的教育背景下，教师可以结合学生的就业需求，设计以实际训练为目的的微课，引导学生对微课提供的信息进行实践，让学生完成一定的动作，从而在实践当中促使学生获得技能，这样，不仅能够促进学生信息素养的发展，还有助于学生的就业发展。

比如，在高职数学教学的过程中，当讲到概率、图表等在现实生活中有着广泛应用的内容时，教师可以设计相关的微课资料，让学生对微课上的内容举一反三，利用微课给出的实践方案去检验理论，从中收获结论。这样，不仅能够增强学生的学习体验，还能够使学生将学到的知识应用到现实生活中去，促进学生解决问题能力的提高，从而提升学生的信息素养水平。

3.3 设计以活动为主的微课

为了培养学生良好的学习情感，让学生乐于分享与交流，教师可以设计以活动为主的微课，促进学生审美感受的提高，扩展学生的思路，丰富学生的高职学习体验，从而使学生积极主动地参与到学习活动中来，达到促进学生信息素养发展的目的。教师设计的活动型微课要强调学生的自主参与，内容与形式要能够激发学生的学习动力。

比如，在语文教学过程中，教师可以组织学生进行以“观看视频，进行表演”的活动。学生未来都是要走向社会的，而学生的自我表达能力、人际交流能力等都会成为影响学生就业发展的重要因素，让学生结合从微课中获得的信息去进行表演，不仅能够加深学生对教学内容的理解，还能够锻炼学生提取信息的能力，有助于学生信息素养的发展，同时也能够增强学生的社会技能。

3.4 设计以探究为主的微课

微课资源的开发利用给学生的自主探究提供了更多的便利，在实际的教学中，教师让学生对微课提供的信息进行整合分析，结合已知信息去进行实践探究，从中得到结论，可以有效地转变学生的学习状态，实现教学的个性化，促进学生综合素质的提高。

比如，在数学教学的过程中，一般来讲，很多知识之间都是串联着的，因此，教师可以在根据学生的学习需求，将与教学内容相关的知识利用微课的方式呈现给学生，让学生开动脑筋，利用已经学到的知识去探究新的知识，从而使学生达到更高的学习高度。在应用探究为主的微课时，教师可以同时采用自主学习或者合作学习的教学模式，从而让学生更好地进行自主探究。

本文针对基于微课视角下高职学生信息素养的培养展开了一番叙述。信息素养的本质十分丰富，对学生的成长和未来发展也具有十分重要的意义，在高职教学过程中，为了提高教育教学的质量，为学生的就业做好准备，教师要改变传统的教学观念，认识到培养学生良好信息素养的重要性。教师要充分发挥微课的优势，结合教学的目标以及高职学生的认知特点，创造性地使用微課展开教学，使学生的信息素养得到有效的培养，实现个性化地教学，满足学生的成长需求。

（作者单位：永州师范高等专科学校）