幼儿游戏如何应用管子

蒋清波

管子是日常生活中经常见到的材料，幼儿们也是经常看到并且接触得到的物品。因此，根据幼儿的心理特征，采取游戏的方式，引导幼儿探索玩管子的乐趣，让幼儿进一步体会管子的用处与乐趣。幼儿园老师提供了很多水管作为建构的辅助材料，每次开展建构游戏时，幼儿总喜欢往管子里塞各种各样的胶粒，然后再费劲地倒出来，乐此不疲。于是我们将这些管子搬到活动室中，并提供了胶粒、玻璃珠等，让幼儿在区域活动中自由探索。

1 游戏目标

（1）初步感受方体和球体穿过管子的不同现象，提高幼儿的观察力和专注力。

（2）能主动运用周围环境中的材料连接和固定管子，提高幼儿的动手能力。

（3）通过游戏活动能发现问题，并探究解决问题的方法，尝试用经验解决生活中的问题。

（4）通过合作创造管子的造型，感受管子多样的构造，体验合作创造管子的造型的乐趣，并且愿意和同伴共同合作探索和共同游戏。

2 游戏准备

材料准备 ：长短不一的水管、塑料珠、玻璃珠、圆柱形积木、胶粒等。

环境创设 ：活动区清空桌子，铺上垫板，便于幼儿在更加自由的空间中开展活动。

3 游戏过程

1. 看一看、说一说管子，激发幼儿探索的兴趣

举例：在游戏之前，老师让孩子们聚在一起讨论一些管子及其作用。首先老师会向小朋友们提问：“小朋友们平时见过什么样的管子？”小朋友们有的说吸管，有的说玩具，甚至有的说筷子等。通过老师的提问，引导幼儿了解管子在生活中有哪些应用，激发幼儿对管子的兴趣。接着老师拿起一根塑料管子，对小朋友们说：“这根管子在洗手间我们经常见到，这是根“水管”呀。”于是，今天的管子游戏就开始了。

在日常生活中，管子随处可见的，由于幼儿对于外界事物充满着好奇的心理，因此在教师的引导之下，幼儿们有着对管子的充满探索的兴趣。在利用管子进行幼儿游戏之前，教师带着幼儿们了解、认识各种各样的管子，知道管子不仅可以为我们的生活带来各种各样的方便，而且也可以是好看、好玩的东西，为幼儿游戏带来许多乐趣。对于管子的了解程度加深提高了幼儿对于管子的探究的兴趣，而这种最初的探索行为来源于幼儿的好奇心。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，通过对幼儿在游戏中的表现的观察，及时了解到幼儿对水管的好奇以及由好奇心引发的自发反应式的探索活动，有利于幼儿提高探索的兴趣以及利用管子发展幼儿的想象力。

1. 探索管子的玩法

举例：小朋友A拿着塑料管子充满好奇地凑到管口看了看，然后拿起了塑料小球往管口里塞，可怎么使劲也塞不进去。另一个小朋友B对他说：“球那么大怎么可能塞得进去。”于是小朋友A拿起了最小的方体小胶粒塞进管口，由于水管外形是个U形，小胶粒滑行到中间并积在一起。小朋友A看着胶粒滑到水管中间停住以后，他提起管口，让胶粒顺利地从水管另一头滑出来。另一个小朋友B拿了玻璃珠往水管里面塞，玻璃珠还没有滚到出口，又回头滚了出来，他看着在水管里面来回滚动的玻璃珠，高兴地说：“看，我的珠子在玩过山车呢。”于是，小朋友A也学着小朋友B，将一个小胶粒放入管口，可是小胶村只是向下滑动到水管弯曲的地方就停了下来。“为什么你的玻璃珠可以玩过山车，我的胶粒不可以？"他倒出小胶粒，换成玻璃珠又玩了起来。

活动中幼儿调动各种感官去感知材料的特性，用目测的方法知道水管是中空有弯度的，并尝试让一些物体从水管中穿过，从而发现只有比水管口小的物体才能进到水管里。在探索“过山车"新玩法的过程中，幼儿通过观察与比较，很快又发现了方形的物体只能从上向下滑动，而球形可以在水管中利用惯性作用来回滚动。这些发现源自于幼儿的亲身实践与探索，是幼儿的直接经验，幼儿虽然没有用语言进行表达，但是对其初步建构科学认识起到了重要的作用。

1. 在管子游戏中学会团结合作

举例：在区域活动中，几个幼儿奇思妙想通过合作将许多管子连接了起来，有些接口是单向直通的，而有些接口用了弯曲的水管连接，在地上连成了长长的弯弯曲曲的一条。小朋友A说：“这下可以让珠子钻山洞了！" 他将玻璃珠放入水管后，玻璃珠滚动了一段距离就停了下来，另一个小朋友B跑过去用手抬起水管，让玻璃珠继续在水管中滚动，并指挥A按住出口。于是小朋友C一直趴在地上，将珠子滚过的地方抬高，珠子终于顺利地到达终点。老师看到了小朋友们的新玩法，于是把小朋友们围拢过来对他们说：“大家能不能想个办法，可以不用一直抬着水管也可以让玻璃珠玩“过山车”呢？”沉默片刻过后，小朋友D说：“我们可以试试把水管入口放高一些，就可以像滑滑梯一样让玻璃球滑下来了。”说完，就拖着长长的水管，将一端放在了矮橱上，觉得不够高，又跪在矮橱上将水管举高。而小朋友A找来椅子想将水管中间部分放在椅子上垫高，可是不成功，小朋友B说：“要用东西夹住。"可是班上沒有那么大的夹子，那怎么办？最后他们用两张椅子叠起来的靠背夹住水管，这下，水管从高到低地被固定住，玻璃珠终于可以在水管里面玩滑滑梯了。

幼儿之间共同合作探索和互动是幼儿探索游戏得以进一步的发展的重要动力。在探索“怎样固定加长管道"的过程中，幼儿由“一直抬太累”的问题，引发了同伴间共同思考问题并且相互协商讨论解决办法。最后幼儿从自己的生活经验中得到启发，借鉴了滑滑梯的原理，大家分工合作，大胆尝试利用不同的材料，在不同位置分别固定住了管道，最终顺利使得玻璃珠滚下了管道。幼儿们齐心协力共同解决了问题。同伴间的交流与协作非常重要，这使得幼儿互相启发、互相激励，探索的热情持续高涨，幼儿在一步步的探索中，不断提升着解决问题的能力。

4 游戏体会

（1）尊重幼儿喜欢探究的良好天性。儿童的自我认知进化通常是在其感兴趣和特殊需要的直接影响下自发产生的，他们通常以极大的热情，积极主动地深入探究自己感兴趣或者感到好奇的新奇事物。教师在幼儿建构区域活动中充分发现了每个幼儿的不同兴趣和特点，从而也帮助其自己建构了这个具有区域性的活动，并为其提供了各种兴趣材料可以让其自己摆弄、尝试，尊重每一个区域幼儿对各种材料的不同兴趣玩法，从而能够让幼儿探究区域活动这个过程发展成为每个幼儿非常有价值的一个学习活动过程。

（2）师幼参与，助力幼儿探索新的认知。探索性活动区域活动以每个幼儿自己为活动主体，让每个幼儿在通过动手、动脑的探究中初步体会建构新的科学生活经验。要真正实现这样的研究目的，教师就要努力成为幼儿探究过程的一个引领者、支持者和帮助者。在“怎样固定加长管道"的过程中，教师会引导每个幼儿一起去进行观察、分析和进行验证。如：我们是引导幼儿自己去思考解决一个问题，但是没有直接告诉幼儿问题解决的具体方法，而是直接引导幼儿自己去开动脑筋去思考，动手进行验证。在活动中，教师不断根据幼儿的实际需要及时提供相关材料的技术支持和帮助，并在每次活动后的材料分享的交流中积极引导幼儿得出结论、形成合理解释，鼓励幼儿团结合作参与交流、解决实际问题。教师一直在努力，力求引导本班幼儿积极围绕"水管和玻璃珠的游戏"这一主题重点进行深层次的探究，这对引导幼儿逐步学习获得真正可以内化的基础知识具有很大大的帮助。

（3）同伴间交流协作，共同解决问题。同伴间的交流与协作非常重要，这使得幼儿互相启发、互相激励，探索游戏的热情继续高涨，不断提升着解决问题的能力。对管子的探究热情使幼儿在玩游戏的过程中有着逐渐加深的兴趣，但探究往往伴随着困难，因此在幼儿进行探究活动中需要教师做个敏锐的观察者和“幕后推手"，教师要善于发现问题和捕捉具有价值的问题。当“玻璃珠滚不出U形水管" “玻璃珠不会顺利滚出加长的管道"等问题呈现出来的时候，教师会积极引导幼儿根据材料特点进行思考，并让伙伴们参与交流讨论，共同思考解决问题的方法，从而提高幼儿运用经验解决问题的能力。

（作者单位：苏州市相城区黄桥中心幼儿园分园）