论科技馆对于初中生科学教育的影响

朱晔

摘 要 作为非正式学习的一种重要形式，科技馆学习因其独特的形式和作用，在初中科学教育中具有重要价值。通过阐述实现馆校融合，创设学习情境，创新初中生科技馆学习评价形式等方式，希望进一步宣传初中生科学教育科技场馆学习理念，优化科技场馆学习，提高初中科学教育质量，提升初中生的科学综合素质。

关键词 初中生 科技馆教育 教育活动

1 科技馆对于初中生科学教育的意义

科技馆是面向社会公众、特别是青少年等重点人群，以激发科学兴趣、启迪科学观念为目的，对公众进行科普教育的公益性科普教育机构。通过结合场馆客观物理环境为参观学习活动提供的各种学习条件，科技馆学习将学习者置于一個社会交往的环境中，为知识的主动、学生的互动和教学的联动提供特定情境，进而调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，使人顿悟或产生新的认知结构，起到一种唤醒或启迪智慧的作用。

初中生正从人生的儿童时期进入青少年时期，其思维方式以及情感状态会发生一些变化。相对于小学综合性基础课程，学生所学的知识也发生很大变化，课程内容难度和容量明显提高，如从算数到代数、从常量到变量以及从直观形象的实验几何到抽象逻辑推理的论证几何的过渡和转变，要理解比小学更加复杂的知识，这些变化对学生的认知和心理水平都提出了较高要求。初中生原本应得到更多的关爱和引导，但面对着升学的压力，大多学校将成绩高低放在首位，这势必会对学生自信心的建立、学习兴趣和动机的培养等产生负面影响，进而影响学生的整体学业和人格的发展。通过调查，初中生在学习兴趣和对学校满意度方面的均值明显低于小学生。虽然他们都表示在自己提问时，大部分老师都会耐心倾听，但是初中生与老师在一起时的紧张感要高于小学生，主观幸福感水平总体低于小学生。他们更倾向于去到一些能够放松心情和获得相关知识信息的学习场所，由此可见初中生的校外场馆学习的动机还是比较高的。

而科技场馆学习恰好能够显著提高学习者的认知、情感和社会技能。关于场馆学习的特征和重要性已经有了大量的研究成果。根据笔者本人多年从事科技馆工作的实践经验，深感科技馆教育对于初中生的学习成长和综合素质的提高，有着不可替代的作用。首先，科技场馆的学习环境更加真实，氛围更加轻松、自由，而学校教育就是在学校环境下进行的，有严格的上下课时间以及课堂规章秩序;其次，在获取知识的途径方面，科技场馆学习是在工作人员的引导下，通过直观的方式如体验、操作各类丰富的展品，从而获取直接知识，而学校教育则是通过教师的讲解获取间接知识;另外，较之于学校教育，场馆学习更倾向于培养学生的自主学习和探究学习的能力。科技场馆学习可以说是对学校科学教育的补充，也可以说是与学校教育相呼应的一种学习模式。弥补了初中学校教育只注重“分数”的智育，学生的各种能力都在参与过程中得到锻炼和培养。

2 初中生科技馆学习的现状

随着社会的发展，科学技术逐渐成为国家综合国力竞争的重要方面。进入21世纪以来，国家相继颁布了一系列法律法规，积极倡导科学教育与科技场馆学习相结合，不断提出科学教育要与场馆学习相结合的要求。2002年《中华人民共和国科学技术普及法》颁布和实施极大地提高了公民的科学文化素养，其中明确指出“各类学校及其他教育机构，应当把科普作为素质教育的重要内容，组织学生开展多种形式的科普活动，科技馆（站）、科技活动中心和其他科普教育基地，应当组织开展青少年校外科普教育活动”。2006年，国务院发布《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010—2020年）》，提出要“整合校外科学教育资源，建立校外科技活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制，利用科技类博物馆、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育资源，为提高未成年人科学素质服务;2016年，国务院办公厅印发《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》，再一次强调“大力开展校内外结合的科技教育活动……鼓励中小学校利用科技馆、青少年宫、科技博物馆、妇女儿童活动中心等各类科技场馆及科普教育基地资源，开展科技学习和实践活动，开展科技场馆、博物馆、科普大篷车进校园工作，探索科技教育校内外有效衔接的模式，推动实现科技教育活动在所有中小学全覆盖”。作为非正式学习的一种重要形式，科技场馆学习因其独特的形式和作用，在中小学科学教育中具有重要价值。

各科技场馆、中小学积极响应国家政策号召，重视科技场馆的教育功能，开展“馆校结合”，科技馆学习与学校教育形成了互补，取得了显著成效。但针对初中生科技馆学习还有不足之处。

科技馆学习资源非常丰富，但针对初中生的相关展品介绍以及同初中生学习课程相联系的设置相当少。目前，大多科技馆根据《义务教育小学科学课程标准》编制各自的馆本教材和编排相应的科普教育学活动。几乎没有科技馆专门依据初中生学科内容来系统地编制、编排课程。以致初中生的科技馆学习不能像学校学习那样获得比较系统的知识信息，学习效率不高，实际学习效果不强。虽然场馆方面对学校开展初中生的场馆学习活动还是支持的，但是双方的联系并不紧密，学校与场馆之间的沟通与合作仍处在被动的状态。

学校考虑到教师的教学时间有限，初中生又有着一定的升学考试的学习任务，大多数学校主要是支持教师带领学生进入科技馆利用馆内资源进行一般性甚至应景式的学习与教育活动，并没有将其列入学校课程学习计划之中。只是利用春、秋游到科技馆走马观花地进行浏览，对科技馆资源的利用并不高。

除了学校方面，家长对初中生科技馆学习的参与积极性也比较低一点，他们更希望孩子将更多的学习时间用在学校课程知识的学习与巩固上。在家长看来，场馆学习会导致初中生的学校学习时间变少，对升学考试产生一定负面影响。家长认为初中生场馆学习的主要作用仅仅是放松孩子的学习心情，而初中生的学校升学考试成绩才是第一位的，这可以让初中生获得更好的高中乃至大学教育资源，在将来的社会竞争中能拥有优势。可见，场馆学习的教育意义至今尚未获得家长的认可。

3 如何让科技馆成为初中生学习的亮点

科技场馆学习能够弥补学校教育的不足，是校外教育的主阵地，对提升科学素养、促进各学科教育发展，发挥了越来越明显的作用。为了充分利用科技馆资源，发挥科技场馆的教育功能，科技馆应针对初中生谋划相应的场馆学习内容、方式等，有效提升初中生的校外学习方式与科学文化知识，让科技馆学习不仅有利于初中生的学校课程学习，也有助于他们将来的社会化发展与终身学习。

3.1 建立科技馆与学校之间的互动合作机制

为了初中生科技馆学习的有效进行，科技馆在与学校的互动合作中应承担关键角色。科技馆应主动与学校建立良好的互動合作机制，派驻优秀科普辅导员到学校学习，了解和掌握初中各门基础科学课的课标和学业目标。经常性举办初中教师科技馆教育培训活动，邀请各任课教师到科技馆操作展项，对接课程，观摩活动等，通过教师将科技馆中特色展品和教育理念进行传播和实践，展现和提升科技馆教育教育的效果，实现馆校互动，以馆促校，推动学校因“校”制宜地将科技馆学习列入学校课程学习计划之中。

3.2 加大宣传力度，树立科技馆教育资源观

科技馆学习不仅能够帮助初中生理解课堂上的知识点，而且可以获得课堂以外的科学知识，启发初中生的好奇心以及他们的创造性思维和想象力，最终帮助他们形成全面的高水平的科学素养。科技场馆应加大对初中生科技场馆学习的宣传和引导，充分利用网络技术，及时更新官方网站、微信公众号等媒体信息，让全社会了解初中生科技馆学习的最新动态和成果，引导家长转变传统的教育、学习观念，认识到学校课堂并不是初中生教育的全部，重新认识科技馆教育资源的价值，以及初中生在科技馆学习活动对初中生学业的促进。让父母主动在周末或节假日带初中生去场馆学习，感受到孩子在科技馆学习成果，使全社会树立科技馆教育资源观。

3.3 搭建学校课程与科技馆资源之间的“桥梁”

为了提高科技馆资源的利用率，帮助初中生加深和拓宽对学校课程知识的理解，科技馆应根据初中各科知识点，把涵盖数学、物理、生物等学科的展品进行有序的整合、优化，通过一个或多个展品共同揭示某一科的知识体系。辅导员要依据初中各科课课标，结合馆内教育资源进行开发，完成馆本教材、展品串讲、表演秀（剧）等，促进场馆资源与学校课程知识之间的整合，搭建学校课程与场馆知识之间的“桥梁”。让初中生在学习过程中可以充分地调动视觉、听觉、触觉等多种感官体验，多动脑思考，更好地记忆和掌握知识点，激发他们的科学兴趣，获得科学探索的直接经验。例如“马格努斯效应”“香蕉球”“气流投篮”和“球吸现象”四件展品展示了流体压强与流速的关系知识点，通过“马格努斯效应”和“球吸现象”，学生可以认识到流体的流速越大，压强越小，“香蕉球”和“气流投篮”则可以让学生认识到生活中与流体压强和流速有关的现象，同时还能让学生在这些资源的基础上对其他现象进行发散思考。围绕这些展项可以帮助初中生学习人教版物理八年级第十章第三节《流体压强与流速的关系》。

3.4 创设学习情境，帮助初中生学会知识探究

在初中生的学校课堂教学中，教师在规定的学时内要完成指定的教育目标和教学内容，除了课程标准所规定的演示实验外，多数采用“填鸭式”的教学，往往不能够引起初中生的学习兴趣。此外，从初中生的场馆学习效果来看，初中生的理性认识相对来说较弱，因此需要创设学习情境，增加初中生的感性认识以此来促进初中生对知识理解能力的提升。科技馆充分发挥自身优势，让初中生与相关展项进行有效的互动，积极地进行科学实验，帮助初中生对场馆知识学习的理解从感性认识到理性认识的发展。开展探究性操作学习活动，帮助初中生学会知识探究，科技馆辅导员积极发挥指导作用，以初中生为学习主体，给予初中生场馆学习自主选择学习主题的权利，促进他们相互交流与讨论，把初中生比较感兴趣的内容集中起来，形成相关的学习问题。然后，让他们在场馆环境中进行相关资料的搜集，对他们探究的问题反复的论证和说明，帮助初中生确定场馆探究学习的方向。根据初中生的场馆学习内容来开展新的学习活动，让学生在场馆中学到的知识可以像获得了脚手架一样不断的上升。辅导员只是指导和提供解决问题的有关线索的位置，帮助初中生进行探究学习。

3.5 创新初中生科技馆学习评价形式

创新建立初中生的科技馆学习数据库，为每个到馆学习的初中生保存场馆学习的图片和视频、学习单和学习记录等相关资料，记录初中生的场馆学习过程。全面地对初中生的场馆学习效果进行评价。初中生可以通过回看保存资料，再思考科技馆学习知识，决定自己在科技馆学习过程中要记录的内容，将自己的学习成果放入个人数据库中，这使得初中生能对自己的场馆学习质量进行相关的判断。科技辅导员和教师根据基础教育改革对建立学生全面发展的评价体系，对储存内容进行相关的要求，能够比较清晰的反应初中生的场馆学习成果。家长可调阅自己孩子在科技馆的学习视频图片学习单等，让科技馆学习成为教师与家长进行初中生场馆学习沟通的渠道，有助于家长了解初中生的场馆学习情况，增强家长对初中生场馆学习的支持力度。

参考文献

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