班主任工作之学困生转化浅谈

容秋杰

【摘要】做好学困生的教育转化工作是每一位教育工作者长期的任务。在班主任工作中，笔者深深体会到：要想建立文明、守纪、勤奋、上进的良好班集体，就必须牢牢把握转化学困生这个关键。要想使转化学困生工作卓有成效，就必须注重教育方法，讲究教育艺术。

【关键词】爱心;尊重;合理期待;体验成功

一、用爱解“心锁”

爱是打开心灵的万能钥匙，没有爱便没有教育。学困生往往是纪律性比较差，学习成绩不好，集体观念淡薄，很容易令人生厌。但作为教育工作者，应认识到转化学困生是自己应尽的责任，对他们更应该倾注爱心，无论从生活上，还是从学习上给予他们更多的关爱，使他们心里清楚老师是爱自己的，老师教育自己是一片诚心和好意。这样他们才不会产生逆反、抵触的心理，老师的教育在其身上才会产生效果。

笔者任初二班主任时，有个学生小鹏（化名），他玩网游、抽烟、打架等，经常违纪。他不怕管，不听劝，大家都说他是把“锈锁”，永远打不开。小鹏的父亲“恨铁不成钢”，曾不止一次用绳子把他绑起来，狠心地打，但他总是不认错，越打越顽固。

真是无可救药了吗？笔者陷入了沉思，教师的责任感推动笔者下定决心要打开小鹏的心靈之“锁”。笔者遍访了小鹏的家长、同学和过去的老师，了解到小鹏五年级时父母离婚，他判给了父亲，家庭的变故给小鹏的心灵造成了极大的伤害，父亲的粗暴更使小鹏对家庭绝望。加上初一时的一次生物课，同桌不遵守纪律，他批评了那位同学，那位同学不服气，双方吵了起来，生物老师没有完全了解情况，就当着全班同学的面批评了小鹏，并且让其到教室门口罚站了半节课。此事像一场风暴摧毁了小鹏心灵上向善的一面，使他更觉得家里、学校，没有人关心他，从而助长了他的消极情绪。在他放荡胡为的同时，伴随着家长的毒打，学校的警告、社会舆论的歧视和谴责，小鹏的心灵深处本能地形成了一种自我保护性的反抗情绪，排斥一切形式的教育。

原因了解了，打开这把“锈锁”的钥匙也就有头绪了。笔者觉得解决莫小鹏的问题，必须从消除他的对立情绪入手，让学校、家庭、社会形成一股爱的春风去吹拂这个受伤、僵冷的心。笔者郑重地劝告他家长，对犯错误的孩子不能老是打骂，要创造条件帮他改正错误，同时必须使孩子感到家的温暖和依靠。笔者利用一切机会接近他，以诚相待。为了平复他对老师的对抗心理，笔者先找到那位生物老师进行沟通，生物老师诚恳地为那件伤害了他心灵的事向小鹏道歉，同时推心置腹地向他解释了老师也是一个人，也会犯错，希望他能有一个宽大的胸怀原谅老师的错误。之后，小鹏在上课时态度端正了很多，也不在生物课上捣乱了。笔者也经常用眼神、语言鼓励他，并诚恳劝告班上的同学要接纳这个开始转变的他。不久后，他生病没有来上课，笔者买了些礼品到他家去探望他，叮嘱他好好养病，落下的课程笔者会给他补上。小鹏听了眼里含着感动的泪花，笔者知道，师生间感情的坚冰在很难察觉的温度变化中渐渐融解着。

二、尊重、平等对待学困生

尊重、平等对待每一位学生是师德的体现。每个人都是独立的个体，都需要尊重，学生也不例外。让学生感受到老师对他的尊重，感受自己在老师心目中的平等地位，从而使学生自愿接受老师的教育，会使教育事半功倍。

如，小林（化名），学习成绩不好，有时也调皮捣蛋，倒也没什么大的违纪事件。但他就是喜欢在英语课上捣蛋，笔者经常会收到英语老师对他的投诉。英语老师曾多次找他谈心，他始终不肯说出原因。英语老师实在想不起来有什么地方“得罪”过他，也没有在处理问题上委屈过他。难道仅仅是不喜欢上英语课？笔者尽最大的耐心慢慢与他沟通，最后他终于说出了原因：他不喜欢英语老师上课老是用眼角瞟他，这让他觉得老师是在轻视他，看不起他。谜团终于揭开了，结果令人好气又好笑，仅仅是因为这个原因，他就和英语老师斗了差不多一个月的气。笔者把这个原因跟英语老师说了，英语老师就改变了一贯的作法，不再去特别注意他这个角落，这个“英语课捣乱生”的问题也就圆满解决了。

后来，笔者问英语老师为什么上课特别喜欢关注他，英语老师说他觉得这个同学的英语语感还不错。因此，就在上课时特别留意了他，希望他能认真学好英语。初中学生心理和思想都还不成熟，又容易敏感，特别是学困生，更加害怕受人轻视。因此，作为教育工作者，应当把每个学生当成独立的个体，给予充分尊重，平等对待，培育他们健康的心理人格。

三、信任和合理的期待，让学生体验成功

美国心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的实验：他对一所小学中的6个班的学生成绩发展进行预测，并把他认为有发展潜力的学生名单用赞赏的口吻交给校长和有关教师，并再三叮嘱对名单保密。实际上，这些名单上的学生根本不是按成绩挑选出来的，而是随意抽取出来的，其中还有受教师歧视的学生。出乎意料的是，八个月之后竟出现了令人惊喜的奇迹：名单上的学生，个个学习进步，性格开朗活泼、求知欲强，与老师感情甚笃。

老师的信任和期待会对学生产生巨大影响。如，小慧（化名），喜欢唱歌、跳舞，平时追求时髦，但学习无心，不听教导，与同学相处不来。一次学校举行“元旦”文艺晚会，笔者安排她负责组织排练一个舞蹈节目，这正是她的强项，她欣然接受，并花了很多精力选择舞蹈进行编排。但排练的时候问题出来了，参加节目的学生都不愿意听她指挥、跟她配合。这时她明白到了有些事单靠自己是办不到的，学会与同学友好相处是多么重要。她不想放弃她多日来的努力成果，于是，她跑来向笔者求助，笔者乐意地接受了。从那天起每天排练时笔者都在旁边督促，有了笔者这个强有力的外援，她更加认真去组织、演练，另外几个女同学在她的热情带动下也渐渐放下成见，愿意听她指挥。元旦晚会上，节目获得了二等奖。笔者及时地在班里表扬了她，号召全班同学学习她的勤奋坚持和为班争光的精神，充分肯定了她这方面的才能。她表现得异常兴奋和感动，后来，笔者经常找她谈心，引导她把这种劲头用到学习上，她诚恳地接受了。这样，我们班那个曾经高傲、不可一世的女孩不见了，多了一个有责任感，能带动同学前进的、多才多艺的文艺委员。

学困生缺点多，普遍自卑感较强，但他们同样希望得到别人赏识。因此，在工作中应注意挖掘、寻找他们的闪光点，对他们多鼓励、少批评，扬长避短，使他们产生不断进步的内在动力。同时，设法创造条件，提供机会让他们自己获取成功，体验成功喜悦，体会被赏识的快乐。

教育一个学生，特别是转化学困生，应有充分的耐心和恒心，任何的教育方法和手段都不可能“立竿见影”，而是需要一个逐步转变的过程。在班主任工作中，应做到动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行、因材施教、循循善诱。只要注重教育方法，讲究教育艺术，朽木也能雕成材。

参考文献：

[1]秦亚兰.给学困生铺一条五彩的路[J].读写算（教研版），2012（20）.

[2]董丽.爱与责任教师的情感教育[J].考试周刊，2011（45）：201—202.