信息化教学对《道路工程施工管理》课程教学模式探究

孙宇 周仲景 杨帆

摘   要：为落实国家教育部在疫情期间“停课不停教、停课不停学”、省教育厅及院、系部的教学工作方案，学院在新学期伊始就采取了网络授课形式，充分利用信息化进行教学。本文将以信息化教学为基础对建筑专业教学模式探究。基于信息化教学对《道路工程施工管理》课程进行教学设计，提出教学流程，最后与传统教学相比较，看各自优缺点。

关键词：高等教育信息化  道路工程施工管理  高等教育研究  课程教学模式

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）06（c）-0208-02

1  教学信息化的含义

为落实国家教育部在疫情期间“停课不停教、停课不停学”、省教育厅及院、系部的教学工作方案，学院在新学期伊始就采取了网络授课形式。在网络授课期间，本人能够积极参加学校、系组织的培训学习、研讨交流、观摩课活动，利用一切先进的信息化教学方法和手段，并结合本课程及学生的特点，调整自己的授课过程，使教学过程更合理，教学效率更高。同时，高等教育信息化建设在大学办学水平和人才培养质量的基础不断提升，所以突破传统课堂教学模式的束缚，从课程信息化到教育教学信息化，基于高水平，高素质人才培养，把握教学科研社会服务三大功能的内在联系，并由此将提高大学教学质量和办学水平的立足点建立在“教学方式变革”这一大学创新发展的道路上。正值利用这次机会，不断展示信息化教学的意义。

当代大学生的三大主要功能——教学、科研、社会服务，它们是不可分割的有机整体，而并不是独立的，其核心是为国家和民族培养高水平、高质量的人才。现在我们将广义教学概念建立在大学教学信息化之上，具体体现在硬件、软件的应用，信息化教学的方法手段，以及线上教学与线下教学的有机结合等等。

2  新一代信息技术推动当代大学教学信息化深化发展

学习方式变革在当前世界范围内都在发生变化，新一代信息技术的发展迫在眉睫，推动着大学教学信息化向纵深开展，一些重要的信息化技术也将不断提高：云计算和云服务;无线网和智能终端;智能化学习技术，这三大技术是相互联系的统一，为新一代信息技术提供技术支持与服务，引领大学教学信息化不断向前发展。基于网络平台，在网络授课中要突出它的特点。网络授课有很多优点：灵活、多样，利用一部手机或一台电脑就可以进行学习;知识面庞大，随时可以网络查找;从教师角度来说，签到点名、作业情况都很方便。但是网络授课也存在着一些缺点，例如，如何调动学生积极性，如何充分利用信息化教学平台，等等。

基于这些优缺点，进行教学设计，扬长避短，化缺点为优点。拓展教学舞台，实现从以教师为中心向教师为导向作用，而学习者为中心学习的转变;在开发与共建共享优化教学资源配置;创建信息时代的教学评价与管理新模式等，信息化终将发挥其最大优势。

3  信息化教学对《道路工程施工管理》课程的教学流程

3.1 教学设计

上课之前，反复比较，选择适合本课程的教学平台与教学方式。以智慧树知到为学习资料分享平台，创建课程、上传课程课件及操作视频、布置作业等;以腾讯会议为授课平台，通过直播进行线上授课、线上讨论;以微信群为课后答疑平台，布置学习任务、解答学生疑问。课前设计教学环节，通过反复测试，熟悉操作流程。同时，为了体现网络信息化教学特点，规避传统课堂教学、机房教学的限制，采取了网络软件、公开数据集的方式，做好信息化教学的准备。

3.2 授课过程

3.2.1 教学时间与地点

与在学校上课时间相同，早上八点开始准时上课，上课地点为各类学习软件（如钉钉，知到等）。

3.2.2 学生出勤情况

有些软件，老师通过软件后台可以实时看到在观看直播的人数。 有些软件，老师进行课程直播，可在软件上开启学生手势签到功能，但该功能有时间限制，可以很大限度上督促学生按时上课。

3.2.3 流程

学习资源分享→引入新课→学习目标→演示→自己操作→讨论答疑→作业。

（1）学习资源分享。有些平台特点是，其播放过的文件，无论是PPT、WORD，还是视频，均可保留在课堂，随时可以回放。

（2）引入新课。如果是软件操作课，在腾讯会议上进行。直播操作，在视觉上勾起学生学习兴趣。

（3）学习目标。介绍本节课的学习内容，明确本节课的学习目标。

（4）演示+自己操作。通过教师的直播演示，学生自行在自己的电脑端操作完成教师交给的操作任务。

（5）互动+答疑。教师直播中，可通過软件连麦功能与学生进行面对面的交流。学生有任何疑问可发送弹幕，也可以与教师申请连麦，连麦后，学生提出疑问，教师进行解答。

上课过程中，学生使用教师直播时开启的举手功能，教师可与举手同学进行连麦。教师最多可与五名学生进行连麦。

（6）课后作业。教师教学结束后，可在知到软件上留下作业，学生按要求完成，提交即可。也可按教师要求，手写作业拍照后，发到教师邮箱。

4  信息化教学与传统教学的比较

4.1 优点

4.1.1 自由性

与传统课堂相比，信息化教学对学生而言更加自由，上课的地点、环境等由学生自己选择，大大增加了学生的学习兴趣。

4.1.2 即时性

教师通过软件进行教学，学生如上课不及时，出现迟到情况，在教师直播结束后可通过教师留下的课堂资源进行自学，有疑问通过微信联系该名教师进行答疑。

4.1.3 便利性

如遇到雨雪天气等特殊情况，教师不必担忧学生的上课出勤情况，学生不必冒雨雪去课堂上课。受新冠疫情的影响，信息化教学减少了教师与学生之间的面对面接触，杜绝了病毒的传染途径，保护了教师与学生的人身安全。

4.2 缺点

4.2.1 学生真实上课情况不明

现在教师上课，大多数是在知到软件上，学生在规定时间内签到后，即可退出软件，教师无法得知学生是否上课，只能看到学生进行签到。

4.2.2 部分教学缺乏实践

在学习施工放样仪器时，学生只可以通过图片、视频等资源进行学习，无法实际操作使用仪器。

5  结语

综上所述，在新一代信息技术的推动下，同时也受到新冠疫情的影响，大学课堂正在创生出以网络学堂为基础的新教学模式，以及在教学改革的强烈呼唤之下，破茧而出的全新的信息化教学支持服务体系，技术正在改变着大学教学学习，正在回归它本应置身的中心地位，学习的科学研究与技术创新应用，必将谱写出信息时代大学学习方式变革的新诗篇，共同塑造着大学教学改革充满挑战，矛盾困惑，同时又充满希望和魅力的美好前景。总之，在这次网络授课的过程中，充分利用信息化教学，今后本人也将继续利用这些优势的方法，提升教学能力。

参考文献

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[2] 王晶莹.浅谈新形势下职教教材建设发展[J].科技经济导刊，2019，27（23）：140-141.

[3] 孙宇.信息化技术在《道路工程造价》课程中的应用研究[J].建材与装饰，2017（12）：173-174.