家-园-社会携手共同培养幼儿良好生活习惯

曹慧慧 王晓戎 黄翠

摘 要：从小养成良好的生活习惯会使幼儿受益终身，但如今幼儿生活习惯水平还有很大的进步空间。然而如何有效培养幼儿良好的生活习惯仍然是困扰家长和幼儿教师的一大难题，所以本研究力求构建家庭、幼儿园和社会的三方携手共促模式，为幼儿家长和幼儿园提供幼儿良好习惯培养的指导意见和教育策略。

关键词：家-园-社会携手;幼儿;生活习惯

一、幼儿生活习惯现状

如今幼儿的生活习惯普遍都存在生活自理能力低，生活习惯差的问题，尤其是低年龄幼儿。年龄越小，生活习惯水平越低，存在的问题也就越多;另外，与非独生子女幼儿相较而言，独生子女幼儿的生活习惯略差一些。

二、幼儿生活习惯养成的影响因素

除了幼儿自身发展特点的影响外，幼儿所在的家庭与幼儿园就显得极其重要。首先，幼儿家长以身作则的榜样形象缺失，以祖辈家长为代表的娇惯和包办，以及对幼儿园过多的依赖都是导致幼儿生活习惯水平低的一大原因，其次，幼儿园自身能力的限制与对习惯培养力度的不足也都不利于幼儿良好习惯的形成与巩固。

三、幼儿良好生活习惯的培养策略

1.家庭方面幼儿良好生活习惯的培养策略

（1）充分信任幼儿，给幼儿提供自己动手的机会。给予幼儿足够的耐心、信任以及自主行动的权利。幼儿生活习惯培养的第一步，也是最关键的一步就是要给予幼儿充分的信任。对于做一些简单的事，家长都不应限制幼儿自己的行动，理应相信他有处理好这些事务的能力。起初幼儿可能会有动作迟钝、行动缓慢、渴望帮助等问题的出现，但这是幼儿必须要经历的一个过程，越是这种时候家长越需要足够的耐心、充分的理解和绝对的信任。

留给幼儿自己动手的时间和空间。提供给幼儿充分的时间和空间也是必不可少的，应尽量做到“四不原则”：不催不嫌、不着急打断、不过多帮助、不宠溺娇惯，但这并不意味着彻底撒手、不管不顾，家长可以在旁观察、给予引导，适当的提供意见、建议以及鼓励。

从易入手，循序渐进。习惯的培养应遵循幼儿的年龄特点，遵循由简到繁、由易到难的原则，先从简单的事情开始，待熟练之后在一点一点增加难度，循序渐进，逐步达成。对于中大班的幼儿，后期可适当地为幼儿安排扫地、擦桌子等简单的家务劳动，让幼儿在体验劳动乐趣的过程中不断锻炼自己，并养成讲卫生、爱劳动的好习惯。

（2）充分发挥长辈及同辈的榜样示范作用，营造良好的家庭氛围。坚持家长以身作则的示范。家长应以注意和规范自己的言行为先、为重，给幼儿树立一个模仿和学习的榜样，在无声、无形、无意之中对幼儿展开影响。只有家长打造出最好的自己，才能塑造出更好的孩子。正如马克思先生曾说过的一句话：你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好还是你的行动。

树立同辈之间互相学习的榜样。除了家长以身作则的示范，幼儿与幼儿之间互相激励的影响也不容小觑。同伴之间，兄弟姐妹之间的相互影响、取彼之长，相互学习、共同进步也是幼儿弥补自身不足，习得良好习惯的重要途径。

注重家庭氛围的熏陶。家庭内的每一个成员都应做到相敬相爱，互帮互助，幼儿能从小在和睦良好家庭氛围的熏陶下，在友好和谐家庭关系的影响下，在温馨民主家庭环境的陶染下，每天耳濡目染，习得良好的人际交往习惯并不是一件难事。

（3）积极配合幼儿园工作，共同促进幼儿习惯养成。主动与教师交流幼儿的情况。作为孩子的父母、家长，需主动与幼儿教师建立联系，利用电话、微信、面对面交谈等形式，互相沟通幼儿在家情况、了解幼儿在园近况，确保存在的问题能得到及时的反馈，从而共同探讨解决的策略。

积极参加幼儿园组织的活动。家长应踊跃参与幼兒园举办的各种形式的亲子类活动，充分融入幼儿的生活，与幼儿建立更亲密的关系，做孩子学习的榜样;积极参加幼儿园组织的各类知识讲座与报告会，丰富自己的幼儿教育知识与理论，扩充对习惯养成的认知与方法。

跟随幼儿园脚步，保证家园同步。积极响应幼儿园的号召，尽可能地与幼儿园保持节奏统一、步调一致，保证幼儿在家与在园的生活起居相一致、习惯培养相统一，有效避免“5+2=0”的情况循环反复。

2.幼儿园方面幼儿良好生活习惯的培养策略

（1）抓住幼儿良好习惯养成的关键期。明确目标，循序渐进。针对不同的幼儿的培养目标和实际情况，需要提出相对应的培养方针和措施，制定实施计划，并依据实际反馈的效果及时进行调整，既不应操之过急、拔苗助长，也不能低于幼儿当前水准，应最大可能的适合不同情况的幼儿。

因材施教，有的放矢。在大层次上，各年龄段幼儿在生活习惯各方面的目标和要求在《指南》中都有明确具体的指出标明，可直接参考，指导规范幼儿行为，其次根据不同情况的幼儿再进行具体的细化和因材施教，努力遏制不良习惯的发展，尽量保证在最佳的时间帮助幼儿养成最好的习惯。

（2）幼儿园要把幼儿良好习惯的培养渗透到一日生活中。借助五大领域课程展开影响。除了在每日早、中、晚进餐环节，对幼儿的饮食习惯进行规范，午睡环节对幼儿的作息习惯进行纠正，如厕盥洗环节对幼儿个人卫生习惯进行矫正外，还应通过五大领域的教育教学活动培养幼儿注重自身生活习惯的意识。例如通过健康领域“保护牙齿”等系列活动，让幼儿了解刷牙的重要性，掌握刷牙的正确方法，具有每天早晚刷牙、饭后漱口的意识等。

把握游戏环节中的教育契机。游戏环节是最考验幼儿人际交往习惯与个人卫生习惯的，抓住对幼儿游戏环节不良行为的制约与规范对幼儿习惯的培养极其重要。在游戏前可以制定进入游戏场地的要求;在游戏的过程中幼儿可能会发生争执与不愉快，此时教师就应及时抓住教育契机，对幼儿的人际交往行为进行正面的引导;游戏结束后，可让幼儿对整个游戏活动进行自我反思，吸取教训，不断优化自己行为习惯。

整合所有零散时间进行引导。教师应充分利用各活动之间的空隙，例如餐前准备环节，组织幼儿进行手指操、歌唱等多种形式活动在无形中加深幼儿认识，巩固幼儿已经习得的习惯;在离园活动时间，可对幼儿的一日或半日活动进行总结和反思，引导幼儿向好的方面发展。

（3）教师应善抓机遇，加强幼儿良好习惯持久化。善于发现和创造教育契机。教师需要具备一颗善于发现的眼睛，善于发现日常生活中的小契机，并能牢牢抓住一切教育时机，及时对幼儿施以影响。在发现契机的基础上，教师还应持有一颗善于创造的心，在没有条件的时候也能尽可能地创造教育机会，帮助幼儿良好习惯的养成。

有效使用强化手段。教师应及时进行有效的强化措施来帮助幼儿纠正不良习惯、养成良好习惯。对于幼儿不好的行为，应及时纠正，采用适当的惩罚来帮助幼儿减少此类行为发生的频率。而对于幼儿好的行为，可通过言语的鼓励和表扬以及小奖励等对幼儿进行正强化，或者撤销对幼儿的一项惩罚而起到负强化的作用，不断鼓励幼儿继续保持、加倍努力，向好的方面看齐。

妥善使用奖励和惩罚，控制好强化的力度。值得注意的是强化的力度需适当、适中、适度。过度的表扬和鼓励会使幼儿“得意忘形”，过多的奖励会使幼儿失去对奖励物的期待和喜爱，导致奖励的作用大打折扣，相反，过多的打压也会导致幼儿信心与动力丢失，无动于衷，听之任之。所以说把握好强化的力度才能达到事半功倍的效果。

3.社会方面幼儿良好生活习惯的培养策略

（1）强化大众媒体的积极引导。社会也应为幼儿习惯的培养提供便利，为了给幼儿营造一个安全健康，有利于习惯养成的大环境，所有受众于幼儿的动画、电影、绘本读物等都应是正面的、积极的、适合幼儿的，能使孩子在享受乐趣的时候又具有一定教育和引导意义，能对幼儿良好行为、习惯的形成起到引导和示范作用，这样幼儿在对自己心仪的角色进行模仿或角色表演时，也能习得其好的方面。

（2）加强学习平台的搭建。搭建幼儿学习平台。对于幼儿，可以网罗社会资源举办各种类型的幼儿习惯相关活动，锻炼幼儿的能力，促进幼儿互相学习，帮助幼儿习惯养成。

搭建家长学习平台。对于幼儿家长，可举办习惯培养的系列讲座、沙龙活动，采取线下交流互动和线上答疑解惑相结合的模式，为广大幼儿家长构建一个交流经验、学习进步的平台。

（3）加大社区的支持力度。幼儿所在社区这个大家庭也应积极创造良好氛围，全力配合家长和教师，为幼儿习惯的培养出一份力。社区可定期举办培养幼儿习惯的活动，并建立微信群或公众号等平台，对表现良好的幼儿进行鼓励和表扬，对幼儿积极参与活动以及良好行为分享在网络平台，鼓励幼儿再接再厉，不断向好的方向发展。

4.家-园-社会携手，共同促进幼儿良好生活习惯的养成

（1）建立信息共享，增强家园联系。幼儿园生活对家长公开透明。教师可以通过文字、影像等方式对幼儿在园的生活日常进行简单的记录，然后进行整合分析，定期与家长展示幼儿近期的表现，具体的分析幼儿的进步和存在的不足，方便家长直观的了解幼儿相关情况，并能配合幼儿园共同采取措施及时补救，提高家园联系的高效性。

增强家园联系的途径。幼儿园可以开设多种形式的线上窗口满足家长需要，通过网络渠道帮助家长消除困惑。首先可以增设微信公众号，分享幼儿习惯培养的普遍问题以及应对小妙招等等，指导家长更好的为幼儿服务;其次可以开展家长留言板，便于家长分享自己的教育心得或遇到的难题，幼儿园教师可针对家长问题发表自己的看法和相应策略，不但有利于家长随时反馈问题所在，还有利于与家长之间的交流互助，更能节省教师重复指导的时间，一举三得;当然幼儿园还可以组织教师进行网络直播，便于家长冲破距离的阻碍，向教师咨询幼儿习惯培养的相关事宜。

（2）建立资源共享，发挥社会功能。幼儿园应积极调动社会资源，为幼儿和教师谋福利。可调动影院、音乐厅、社区等公共场所开展以生活习惯为主题的幼儿演唱、绘本表演等系列活动，让幼儿在亲身参与、情景表演的过程中提升自身生活习惯修养。建立幼儿教师专业交流平台，方便教师与教师间互相交流讨论，彼此学习先进的习惯培养策略。

四、结语

对于幼儿习惯的培养，任何一方力量的缺失都会导致前功尽弃，只有家园携手，社会协助，统筹规划，才能共同推进幼儿良好习惯的形成与固化。所以建立以幼儿园为枢纽，联手家庭与社会的模式，明确各自的培养措施，各司其职，物尽其用，只要齐心协力，定能化不良习惯于无形，逐渐促成良好习惯。

参考文献：

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[6]顾静.聚焦家庭教育，促使幼儿养成良好的习惯[J].读与写（教育教学刊），2019.16（05）：204

作者简介：

曹慧慧（1998--）女，汉族，陕西省榆林市佳县人，西安文理学院16级学前教育公费师范生，研究方向为学前教育。

王晓戎（1965--）女，汉族，陕西省潼关县人，硕士研究生，副教授，现就职于西安文理学院，任硕士生导师，目前主要从事高校教育教学与研究工作，研究方向为学前兒童发展与教育，幼儿教师专业化发展等。

黄翠（1998--）女，汉族，陕西省榆林市绥德县人，西安文理学院17级学前教育公费师范生，研究方向为学前教育。