中小学劳动教育的生命力在于落地生根

2020年3月，中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》）指出，全党全社会必须高度重视劳动教育正被淡化、弱化的现象，采取有效措施切实加强劳动教育。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》），则以《意見》为依据细化有关要求，重点解决劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题。

意识形态文本的出台仅是吹响了加强中小学劳动教育的号角，注重实践层面的落实，才能让中小学劳动教育真正落地生根。

开展中小学劳动教育，并非简单地让学生做做家务，它强调的是“以体力劳动为主，注意手脑并用”。根据《纲要》，学校可从以下几方面着手，让劳动教育真正落地生根。

开齐、开足综合实践活动课程、技术课程等实施劳动教育的主要课程。学校或教师只有转变观念，从课程体系角度规范构建劳动教育落实的途径，不随意挤占劳动教育课程的教学课时，才能避免劳动课程形同虚设现象的出现，促使劳动教育规范化、序列化、日常化。

在其他学科教学中有机渗透劳动教育。各学科教师要用心挖掘教材中的劳动教育因素。如语文、历史、艺术等学科的教师可向学生有意识地渗透劳动创造历史、创造世界，劳动不分贵贱等劳动观;中小学道德与法治教师则可加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育;数学、科学、地理、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。

加强劳动实践基地建设。劳动教育不能只停留在口头教育，学校要依托自身条件与地域特点开辟校内种植实践基地、校外研学旅行基地等，组织学生学工学农，为学生提供亲身体验劳动的艰辛与乐趣、享受劳动的自豪与光荣的机会。

学校应积极响应新时代党对教育的新要求，将中小学劳动教育落到实处，帮助学生树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯和品质、形成必备的劳动技能。

（东方旭日）