如何发展幼儿的亲社会行为

吴静

教育学家洛克曾经说过，“人的心灵如同一块白板，知识来源于后天的经验。”由此可见，教育和沟通对孩子的重要性。

在之前的实习中，每天都会发生很多事，让我认识了许多孩子。“老师，阳阳又打我。”接二连三的告状声让我在第一天就记住了这个孩子。阳阳是个活泼可爱的孩子，总是蹦蹦跳跳的，唯独有一点，他喜欢打人，总是乱发脾气。“我就是控制不住我自己。”阳阳边哭边说。

我从班主任那里了解到，“这个孩子经常会做出攻击性行为。有时候我们还在上课，他就会无缘无故地跑过去打小朋友。”班主任的语气掺杂了一丝绝望。

作为一名顶岗实习教师，我完全没有带班经验，遇到这样的学生，有点束手无策。于是，我和班主任老师商量后决定进行一次家访。

在家访过程中，我了解到，阳阳是一个离异家庭的孩子。母亲不在身边，父亲的工作很忙没有时间管他，大部分时间都是由奶奶教养的，奶奶對孩子比较宠溺。孩子犯了错，父亲非打即骂。在了解这些情况后，我请教了一些幼教行业的前辈。前辈告诉我，“这个孩子处于不会与人交流的状态，他做的一切就是为了博取老师、同伴的关注，且他发现做出攻击性行为是引起老师、同伴关注的最好方法。我们能做的就是多创造机会，让孩子多和家人、同伴交流沟通，增加他的亲社会行为。”于是我们做了以下努力。

家庭方面，家长要创设和谐的亲子关系，尽可能地多与幼儿沟通交流，改变教养方式和态度。家长在与幼儿交流过程中，尽可能以朋友的身份与之交流，避免权威性、放任性的教养方式。在教育幼儿时，家长要弄清楚幼儿做这件事的目的是什么，耐心与幼儿沟通交流，而不是遇到问题就打骂孩子或是包庇孩子的过错。同时，家长需要注意自己的行为，以身作则，言传身教。

幼儿园方面，教师要为幼儿创设温馨的人际交往环境，每天注意观察幼儿行为。当幼儿的亲社会行为即将发生或正在发生时，教师要及时给予肯定和表扬，巩固幼儿的亲社会行为;在开设角色游戏时，鼓励幼儿自己解决协商矛盾和冲突，培养幼儿解决问题的能力。

社区可以多组织一些服务性活动，如组织幼儿进入社区的福利院、养老院等社会福利机构，让幼儿为他人服务，增加幼儿与人的沟通和交流，发展幼儿的亲社会行为。

起初我们没有发现孩子的变化，直到那天下午。我因为感冒浑身难受，吃了药后，整个人也没有力气。阳阳跑过来对我说：“老师，你怎么了？我给你倒了杯水，放这边了。”“老师，你的手怎么这么凉，我给你捂一捂好不好？”说着，把他肉嘟嘟的小手放到了我的手上。“阳阳，你去哪儿了？”班主任喊道。阳阳冲我笑笑，跑开了。

在我离开幼儿园的前一天，阳阳已经不打人了，上课也会认真听讲。午饭后，阳阳跑过来对我说：“老师，你明天要走了吗？要去哪里呀？什么时候回来？”他用真挚的眼神望着我，我的眼泪刷一下就落下来了。“也许在你们毕业那天，我会回来吧。”“老师，那我们说好了，拉钩。”但是毕业那天我因为一些事耽误了时间，忙完已经下午一点了，我不抱任何希望来到了幼儿园。“老师，我在这儿。”一个清脆的声音从远处传来，放眼望去，正是阳阳。“老师你怎么才来呀，我等了你那么久。”阳阳扑到了我的怀里，“我再也不调皮了。”

每个孩子都是一朵花，只是花期不同。作为园丁，我们能做的就是给花朵浇灌、修剪，静待花开。