高中美术鉴赏课教学的几点思考

2020-09-16柳金福

河北画报 2020年16期

柳金福

河北省唐山市丰南区农业技术高级中学

为进一步提高我国人民审美理念与科学素养，作为素质教育下的重要实践科目，美术课程在当前教育发展中扮演着重要的角色。根据是当代的发展要求，要积极转变教学观念，迎接新一轮的教育改革发展，以便全面贯彻落实素质教育工作理念，从而提高我国国民的精神价值观念与美德素养。

一、美术鉴赏与实践操作相结合，带给学生良好的学习体验

与传统的教学理念及方式不同，在当前高中美术鉴赏教学课程中，更加注重学生的学习体验感与实践操作能力，因此，在当前的教学背景下，通过理论与实践相结合，美术鉴赏的过程，贯彻落实实践操作教学理念，在潜移默化中不断地提高学生的学习能力与实践操作能力。美术教师作为教学工作的引导者，在教学课堂中不仅要引导学生在学习理念中学会主动实践，还要教导正确的学习方法，美术创作中的构思、设计等方面的能力。例如在学习《民族文化瑰宝》一文中，教师就可以利用有效的教学资源为学生展示真实的事物，吸引学生参与进来，通过自身的学习体验去触碰、体会。在对画作进行鉴赏过程中，教师要在一旁做好讲解工作，通过现场实物的演示，配合学生临摹。以便在心理上得到感同身受的体验，以此促使学生学会理解美术画作中的色调以及线条带来的独特美感，通过画作充分的理解作者的创作情感与精神理念。开展美术鉴赏课程的核心在于视觉体验，通过视觉传达给心里的一种过程，再通过内心中的审美理念反馈出来，以此作出一番点评。在此过程中充分地调动学生的各项感官，从而在全方位的角度培养学生额审美理念与能力。

二、开展美术鉴赏情境教学模式

除了在高中美术鉴赏课程中理念结合实际之外，也要注重创设情景教学模式。任课教师就可以根据当前的教材内容，通过一些视频、音频及图片等形式将美术教材内容更好地展示出来，从而个人一种身临其境之感，以此增加学生的学习代入感，提高学生的学习兴趣，以此项教学方式来激发学生的想象能力，从而增强学生在美术鉴赏课程当中的创造性与趣味性。尤其是在当前信息化时代背景下，通过相关的教学设备，教师要能够根据当前学生的学习心理习惯，将更多的教学资源展示给学生，从而不断丰富学生的学习内容，利用现代教学设备从而实现声音、动作、画面感为一体的教学模式，为学生更加直观清楚地展示出相关学习作品的线条、布局和色彩等方面的内容，促使学生积极参与，从而获得更加丰富的学习体验感。在配合着教师的教学讲解，使学生能够充分地理解画作中的深层次含义，启发学生的情感世界，活跃思维，通过开展情境教学方式以便进一步地提高学生的审美能力与想象能力。此外利用此项教学方式不仅能够有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生积极地投身到学习活动当中来，在有效的课堂教学时间中聚焦学生的注意力，从而有效地规避了各种外界因素的干扰，这在一定程度上能够对学生的心理产生强烈的共鸣，以便学生在这种学习情境下，能够全身心地投入到学习活动当中来，在一边欣赏美术作品的过程当中，一边对以往学到的理论知识有了更加深刻地领悟，这对于提高学生的审理理念与精神素养具有重要意义。

三、强化教学内容的延伸与拓展

根据当前的高中美术教学现状观察，在教学过程中存在着素材较为贫瘠，教学方式较为单一的情况，而美术学科作为实践性与互动性较强的学科，自然要具备外延性。因此在当前的高中美术鉴赏教学课程中，教师就要紧密地围绕学生的学习素养为核心，以培养学生的学习兴趣为基础，通过不断转变教学理念与方式从而带给学生良好的学习体验感。所以教师在教学备案的同时，也要注重教学内容的拓展延伸，尤其是在当前教育过程中，要注重提升学生的人文意识，将学生放在教学工作的主体地位，教师在此过程中充分地发挥好引导与辅助作用，促使学生对美术作品进行深入体验，让学生学会对社会人生及自然有着更加独特的审美意识，体验从不同的角度出发，能够在科学的理念下进行观测分析。例如在《劳动创造世界》一文教学过程中，教师在课堂上就要以劳动为主题，整合有效的教学资源，将与本节课程内容相关的美术作品集中展示，例如就可以通过多种形式下的劳作美术作品启发学生进行感悟，这种美术作品在古今中外都有大量的作品反馈，然后让学生就根据这些劳动主题的作品进行交流与讨论，从而实现思想上的碰撞，促使学生在相互讨论的过程中对作品所展示出来的劳动精神及核心内容有着更加清晰深刻的理解，基于现有的美术作品进行鉴赏，在理解与体验过程中，要具有独特的审美观念，从而做到精准地品评。此外，也可以组织学生在课外通过各种有效的学习途径搜集到有大量的美术作品，尝试着从不同的角度去欣赏，总结，从而掌握大量的审美鉴赏知识，促使学生在这些美术作品的欣赏过程中拓展视野，以便更好地活跃学生的学习思维。

四、强化学生自主化学习欣赏意识

在高中美术教学开展工作中，教师的核心任务就是要将学生的注意力充分的聚集到欣赏美术作品之上，通过创设丰富的教学情境，以此促使学生主动参与到当前的美术教学活动，并且跟随着教师的教学思维展开有效的教学思考与探究。同时，教师要对学生的想法与意见进行鼓励与支持，并且通过多种有效的教学平台，为学生当前的学习问题进行有效地帮助，拓展学生的学习思维。在高中美术鉴赏教学课程开展中，教师引导学生对美术作品的基本构思及理念，着一定的了解后，以此为基础，通过自身在美术作品中所观察及感悟到的事务进行充分的联想，并且凭借着自身的美术作品素养充分的将该作品的内涵进行深入挖掘，能够充分的感知作者在美术作品中的一笔一画、线条及颜色的布局中所传达出来的审美理念以及情感思想。在此基础上，最大程度地发挥出学生的艺术素养及与人文修养，要引导学生对美术作品的构成及外在形象出发，深入发掘作品潜在背后的作者心境及思想感情，能够在心理上对这种情感及精神力量所表达出来的理念有点深刻的认知，赋予美术作品物质材料的人文精神，以此将两者相融合。同时，在高中美术鉴赏课程的开展之初，教师就应该提前组织学生对开展此项课程进行提前预习，通过查阅相关的学习材料，从而促使在学习这节课程之前，使学生在心里对学习内容基本有着一定的了解，并且对该作者的创作风格及人生经历有着一定的把握，以此为前提，学生在这样的学习方法上就能够做到有效可循，从而能够对当前所欣赏的美术作品提出创作与鉴赏等方面的问题。就例如学习中国山水画一文中，教师就可以事先提醒学生对山水画中的色彩、用墨及笔法等基础性方面内容进行一定的了解，促使学生在思考与交流中分析和探究问题，以鉴赏兴趣为动力，从外促使学生鉴赏能力的大幅度提升。