基于互联网+基础上的高等职业院校艺术类课程在线学习研究

黄伟彪

广东建设职业技术学院

我国进入21世纪以来，以互联网+为标志的现代信息技术得到了全面的发展，使得信息化技术成为了推动职业教育改革的重要动力。互联网+信息化技术在使得高职院校在在线教育上大大地摆脱了信息提供量的影响，让学生在在线教育教学实践中拥有比以前更丰富的学习资源。互联网信息化技术给传统教育领域带来了机遇与挑战。

Sandra Meredith(2006)对在线教育效果做了深入的研究，并且从软件的使用、指导者的作用、分组教学经验等影响因素方面分析了在线教育的优缺点。Me Greal 和Anderson 认为在线教育是通过信息技术来增长知识和技能的一种方式。

王肃云（2016）认为新技术发展可以为在线教育助力，依靠“互联网+”下的教学管理模式，能够更加科学、高效地完成学校资源整合、资源利用和管理评价的核心要求。郭文革（2013）提到大数据技术的发展对传统教育中的评价环节产生了巨大影响，指出互联网时代的“大数据”在正常业务行为发生的同时，系统同步地、持续地影响教育。

所以，利用互联网信息化技术去探索与推动高等职业院校艺术类课程在线教学，可以让教师在专业人才实践教学培养的各个环节中通过互联网信息平台扩大信息化教学的影响。

一、高职院校在线学习现状的分析

2021年2月3日，中国互联网络信息中心（CNNIC）正式发布了第47次《中国互联网络发展状况统计报告》。截至2020年12月，我国手机网民规模达9.86亿，较2020年3月增长8885万，网民使用手机上网的比例达99.7%，较2020年3月提升0.4个百分点。正是由于移动互联网的普及，越来越多学生选择使用智能手机、平板电脑等移动终端上网进行学习。另外，截至2020年12月，我国在线教育用户规模达3.42亿，占网民整体的34.6%；手机在线教育用户规模达3.41亿，占手机网民的34.6%。这充分表明了移动平台端在线学习潜在群体数量的庞大，与传统的桌前台式电脑相比移动学习越来越受大家的青睐。

在线技术的发展，使高职院校的艺术类课程学习方式也丰富起来。线下教学不再是学生唯一的学习方式，高职院校学生不再仅能通过在教室里面通过线下教学和阅读纸质书本获取知识。通过互联网信息技术，学生可以借助在线教育平台的各类教学资源进行艺术类课程的学习，更可以借助在线教育平台和资源库查阅艺术专业资料、进行艺术模拟训练、模拟考试、小组互动讨论等，从而达到有效自主学习的目标。

目前，国内高等职业院校在艺术类课程在线教育中普遍采用了基于远程会议平台为基础的远程教学系统，如Zoom、DingTalk、ClassIn和CLOUND CLASSROM等。以DingTalk为例，它是一款免费沟通和协同的多端平台，同时具有PC版，Web版，Mac版和手机版等多种信息媒体终端，可以支持手机和电脑间文件互传。钉钉软件平台目前已经成为国内高校在线教学的主要平台之一。DingTalk平台支持大部分多媒体工具辅助教学工作，教师可以在电脑端上可以打开DingTalk平台进行远程教学。在授课期间，教师可以在平台上使用Word文档、PDF、PPT课件、图片、网络音像、视频录制、邮件、微信、YOUTUBE、BaiDu和职教云等多媒体资源库辅助课程教学。

基于互联网+基础上的在线学习是借助移动设备进行的数字化学习。随着移动互联网的发展、智能手机、平板电脑等移动终端的普及，学生可以借助移动设备进行随时随地地学习，学生可以在移动端自主选择学习内容、学习时间和学习地点，全天候便捷学习是移动学习最大的优点。

另外，在线学习逐渐成为年青一代学生对于艺术类课程的主要学习方式之一。因为，现在学生生活节凑加快，使得学生生活中存在在实践碎片化的现象，即在学习时间之余，存在着大量空闲的、短暂的和零碎的时间。通过在线学习平台，学生可以利用所有空余时间进行学习。如今，在先进的互联网信息技术的支持下，在线教学的发展使学生个性化学习完全成为现实。

二、艺术类课程在线学习存在的问题

与传统的线下艺术类课程学习相比，基于互联网信息化技术的在线学习具有更大的便利和优势：学习时间和地点灵活主动，艺术类学习资源丰富和自我选择性学习。但是，在线学习仍存在一些不可忽视的问题。

一方面，艺术类课程在线学习需要学生具有较高的积极性和自觉性。无论是在老师的组织下进行的在线学习还是学生线上的自主学习，都要求学生在课余时间根据老师的要求和个人的兴趣计划借助各种在线教学平台进行自主学习。因为艺术类课程有长期学习的特点，所以在没有老师的监督和指导下，学生是否能有效进行在线学习与学生本身学习积极性和所处学习的环境有关系。在很多情况下，学生在学习过程中会面临着各种诱惑，如游戏、课余活动、电影等。所以，学生在线学习与传统的面对面学习相比面临的影响因素更多，学习质量较难保证。

另一方面，艺术类课程在线学习资源质量难以保证。高职院校学生在线学习很多情况下都是自发的自主学习。这就面临着学习资源选择的问题。在互联网的大环境中，各种在线学习资源良莠不齐，处于专业学习阶段的学生还缺乏有效辨别资源优劣的能力，所以这种情况下的在线学习的质量难以保证。

三、改善高职院校艺术类课程在线学习的策略

（一）加强教师对学生在线学习的指导

目前，在高职院校推广艺术类课程在线学习的过程中，在线学习往往充当假期中或课后学生补充学习的一个途径。但是，这仅仅是解决了学生学习的时空问题，但是没有解决学习的效率性的问题。正如上文所分析的，学生在线学习过程中会缺乏经验和指引而导致学习效果大打折扣，特别是在具有明显个性化差异的艺术类课程学习更为明显。所以，教师更需要改变与学生的学习关系，应该在在线课程中引领学生制定切实可行的学习计划和目标，同时在老师提供恰当的点拨、帮助下引领学生思考，使学生尝试自主或合作解决问题，使学生在不断思考问题过程中培养自主学习艺术类课程的能力。

（二）加强对学生在线学习观念的培养

高职院校在校学生鉴于年龄小、缺乏家庭监管等原因，他们往往存在自主在线学习意愿偏低、自我控制能力弱及自我激励能力较低等问题，没有强烈的学习动力。因此学校和教师要根据学生的情况多方面地激发学生的艺术兴趣，创造各种利于学生在线学习的鼓励策略，使得学生乐于沉浸其中。教师在线授课过程中应加强与学生进行互动、交流和讨论，使学生在长期的艺术类课程在线学习中不会感到学习的孤单与枯燥。并且，在师生之间和学生之间要建立起相互鼓励、相互督促的学习伙伴关系，增强学生的学习动机，促使学生在学习过程中集中学习注意力，抵制外界诱惑和养成良好学习习惯。

（三）建设混合式学习的模式

传统的线下课堂学习与现代在线学习各自都有着优势和不足。在传统的线下课堂学习模式下，教师面对所有学生在同一时间以同样的方法和进度讲授知识。但是每个学生对于艺术类课程的学习目标、学习理解能力和思维方法是有很大的区别的。固化统一的线下教学方式忽略了一部分学生的学习能力差异，使得会在一定程度上挫伤学生的学习积极性。而在线学习的优点就在于学习者自己可以随时随地自主制定学习的目标、选择学习的内容及结构和自主控制学习的进度。这样的在线学习方式给予了学生很大的学习主动性。所以，把两者有机结合建设成为混合式学习，可以弥补了双方各自存在的不足，充分将在线学习和线下学习两者各自的优点发挥至最大化，为学生提供一种灵活多样的学习体验。