生活化教学，让数学课堂更精彩

陈佳燕

【摘 要】 数学是一门抽象而严谨的学科，小学生学习起来难度比较大。如何降低学习难度，关键在于教师运用什么样的教学策略，而生活化教学就是行之有效的教学方式之一。教师有意识地为学生搭建生活的平台，让学生在生活化的背景之下学习数学、应用数学和理解数学，有助于提升他们的思维能力，实现可持续发展。

【关键词】 小学数学;生活化教学;学生

众所周知，数学与生活的关系密切，它们有着广泛的交叉和融合。而在以往的数学课堂中，教师割裂数学与生活的联系，照本宣科地为学生讲解，这种师讲生听的课堂教学模式剥夺了学生的课堂主体地位，学习毫无主动性、积极性和进取性可言，停滞在“课本数学”阶段，时间久了，必将挫伤学生学习数学的热情，使其丧失学习数学的勇气，影响学习效果。因此，教师应改变以往的做法，应根据教学内容的特点，为学生搭建生活的桥梁，让学生自主调动多重感官融入学习，领略数学的魅力和精彩。

一、创生活情境，激发兴趣

数学相对于其他学科来讲显得更抽象、枯燥一些，难以直接引发学生的学习兴趣。没有兴趣参与的学习必然是被动的、低效的，因此，如何调动学生的学习兴趣，成了教师首要解决的问题，而创设生活化的情境就是有效的途径之一，将复杂的数学知识融入情境之中，可以无形地拉近学生与所学知识之间的距离，唤醒他们求知的欲望，主动地融入新知的探索中，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

例如，在教学“年、月、日”时，教师没有直接讲解知识，而是运用多媒体播放了明明十岁生日的场面，视频中热闹的生日场景让很多学生也想到了自己过生日的情形，与身边的同学进行了分享。老师顺势说道：“生日几年过一次？”“1年1次！”学生不约而同地说。教师没有评价，而是接着说：“明明的妈妈今年37岁，但她才过了9个生日。”学生听后觉得不可思议，这怎么可能！生日不是每年都过吗？是不是老师说错了？学生感到好奇，老师补充说：“的确是过了9个生日，如果学习了今天的知识，你们就会明白其中的道理。”让学生自然地进入了新知探索中。

上述案例，教师根据所学知识，联系学生已有的生活经验，巧妙地为学生设计了认知冲突，诱发了学生的学习兴趣，让学生主动地进入新知的探索中，这比教师单纯的告知效果要好得多。

二、用生活素材，强化理解

小学生的年龄尚小，思维仍以形象思维为主，针对教学现状，教师可以在教学中适时地为学生引入生活素材，将遥不可及的数学知识转变成学生熟悉的事物，让他们在动手操作中参与知识形成和发展的全过程，透彻地理解所学知识，更好地提升他们的思考力和创造力。

例如，在教学“圆的周长”时，教师让学生在课前准备了圆形物品（如硬币、光盘、纽扣等）、细绳、剪刀、直尺等，这些物品学生经常看到，所以准备起来难度不大。新课伊始，教师让学生拿出自己准备的物品，想办法测量出圆形物品的周长。学生想到的方法有：①绕绳法，用细绳绕着圆形物品一周，然后用剪刀剪去多余的部分，所用绳子的长度就是圆形物品的周长;②滚动法，在圆形物品上面做好标记，然后将它在直尺上面滚动一圈，滚动的长度就是圆形物品的周长。在此基础上，教师让学生算一算圆的周长和直径有着怎样的关系，学生发现周长都是直径的3倍多一些，教师趁势引出了圆周率，顺利地总结出了圆的周长计算公式。

上述案例，教师让学生借助生活素材，探寻圆的周长计算方面的知识，巧妙地渗透了“化曲为直”的数学思想，让学生知道了知识的来龙去脉，从而强化了他们对所学知识的内涵。

三、引生活问题，提升能力

学习数学的目的在于回归生活，更好地进行应用。在以往的课堂教学中，很多教师在完成例题的教学后，就照着例题给出类似的题目让学生进行训练，形式比较单一，一直停留在“课本数学”阶段，无法走向“生活数学”。生活化教学中，教师可以在数学课堂中为学生引入一些生活问题，让学生学会以数学的眼光审视生活问题，灵活地运用所学知识进行解决，提升学以致用的能力。

例如，在教学“长方体和正方体的表面积”后，教师为学生引入了这样一个实际问题：阳阳的爸爸在淘宝商城开了一个桃酥店铺，有一个顾客买了两盒桃酥饼，桃酥饼的包装盒长20厘米、高15厘米、宽12厘米，阳阳的爸爸准备用包装纸将它们包装起来，怎样做，用的包装纸最少呢？网上购物，学生并不陌生，自然地引发了学生解决问题的兴致。学生从“两个包装盒怎样拼”入手，想到有3种不同的方法，然后分别算出了所需要的包装纸，最后通过比较得出了准确的结论，深化了对课堂上所学知识的理解。

上述案例，教师在教学新知后没有进行机械的练习，而是为学生引入了一道生活中的实际问题，让学生进行解答，既加深了学生对所学知识的印象，又培养了学生活学活用的能力，从而提升了课堂教学效益。

總之，生活化教学是新课标重点倡导的教学理念，有助于发挥学生的主观能动性，高效探索新知，提升思维能力。因此，教师应为学生创设生活情境、引入生活素材、设计生活问题，让学生在生活的背景之下学习数学，完成知识体系的构建，不断提升学生的数学综合素养，实现可持续发展。

【参考文献】

[1]李娜.生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略探究[J].新课程（中），2019（08）：77.

[2]苑猛.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].教育界（基础教育），2019（09）：25-26.