如何提升小学数学课堂教学的趣味性

摘要：小学数学这一科目教学内容比较枯燥乏味，理论知识点较为抽象，学生学习时需要较强的逻辑思维能力，所以学习比较困难。小学生有好动、注意力不集中等特点，激发学生学习的兴趣、保持学生的学习热情是非常重要的。因此，教师应改变以往的单一教学模式，关注小学生的性格特点，选择合理且幽默的教学模式开展教学工作，如，通过游戏、自媒体等辅助教师进行教学，营造轻松自在的学习氛围，逐步提升小学生对学习的热情与兴趣。

关键词：小学数学;教师教学;趣味性

一、 前言

俗话说，兴趣是学生学习的最大动力，教师要辅助学生夯实数学基础，在教学的时候关注数学课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，从而达到预期的学习效果。下面将针对如何提升小学数学课堂教学的趣味性进行详细的分析和研究。

二、 运用游戏教学，提升学生学习热情

小学生具有爱玩、对新鲜事物产生好奇的心理，对游戏保持着绝对的热情。教师在教学的过程中，小学生注意力难以集中，最佳状态的保持时间在15分到20分钟左右。一旦要让他们做游戏，就能吸引他们的目光，从而产生热情和兴趣，使注意力保持的时间延长。通过这种意识，教师要对游戏教学的模式灵活运用，尽可能提升学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中轻松快乐，产生热情，从而提高自主学习的能力，使教学效果达到预期。而在小学数学教学中，根据教材的内容策划游戏，能提升学生学习兴趣的同时，也与小学数学授课的标准相符，可以规避学生只玩不学的情况。比如，教师在巩固学生“加减法”计算的时候，可以采用“数学扑克”的游戏，首先把全班同学进行分组，每组一套扑克，石头剪刀布决定哪组先出牌，获胜组先出两张数字的牌，而其他组要出两张不同的数字但两个数字相加与获胜组出的两张数字的一样的。通过此游戏，使学生具有了合作意识的同时具有参与感。而游戏往往激发了学生的热情，在游戏中学习数字的加法，有效地保障了学生学习的效果。

三、 發挥语言魅力，激发学生求知欲

语言的魅力在于它可以让枯燥无味的话变为动听的音符，将其运用在教学中可以改善课堂上的氛围，使学生喜欢去倾听教师所说的话，从而产生学习的积极性，与教师对话，让上课时的氛围轻松活跃。而在这个过程中学生的情绪高昂，有效地使学生的思维进行了锻炼。所以教师应该重视语言对学生的积极意义。同时教师有趣味的语言能够对学生的语言组织能力进行潜移默化的影响，从而提高学生的综合素质能力。比如：教师在教学“时、分、秒的认识”的这一课时的时候，可在上课之前引入：“龟兔赛跑”的故事，问学生兔子为什么输了，学生会七嘴八舌的进行回答：“兔子偷懒了，没有时间观念”等，教师引导学生，那么我们日常生活要有时间观念，需要怎么得知时间呢？引出“表”的课题：“今天我们来认识钟表的面，让你们都能做个守时的孩子”，用语言引入学习的课题，让学生在刚一上课的时候，以为是故事，瞬间吸引了注意力，从而引入学习的知识，让他们保持这种状态。而在教学的时候，教师应该注意提问的方式以及语气，灵活运用令人醒悟的语句，使学生了解到数学的气味，从而引发学生学习的热情，面对数学知识的时候勇于大胆创新。

四、 营造课堂氛围，调动学生积极性

教师的教学具有一定的目的性，逐步引导学生理解知识，从而让学生德智体美全面发展。教师要策划轻松活跃的学习氛围，让每位学生投入其中，并对学生给予肯定并表扬，激发他们勇于创新的勇气，确保学生在思考问题的时候有足够的时间，同时要尊重学生提出见解和与其他同学沟通的自由权利。教师在教学的时候要营造合适的教学情境，让笼统的问题被分解，从而让学生产生对学习的热情，体会在学习中的乐趣。而教师对学生进行鼓励表扬，培养学生在学习上的自信心，在课堂活动中尽可能地让每位同学都参与其中，使学生产生快乐情绪的同时体会到了存在感，使学生提升对数学科目学习的兴趣，从而不断对知识进行探索，教师要在策划情境教学中，激发学生学习的兴趣，使学生积极地参与活动，敢于说明的自己的见解，深入挖掘小学生内在的潜力，从而调动学生的积极性。同时教师亲切感可以让学生产生交流的欲望，消除畏惧心理，极大地拉近了师生之间的距离，为学生创建了一个和谐、自在的学习氛围。

五、 改变教学模式，明确学生主体地位

传统的教学模式是一块黑板、一支粉笔、一位教师在前面不停地讲，让学生坐在下面的听，单一的数学教学、枯燥无味的讲课，使学生产生对学习的厌倦情绪。而要改善这种负面情绪，首要的是教师要改变以往的教学模式，抛弃套用公式、题型固定等原有概念，融合四则运算，对教学方式合理改变，让日常生活的场景出现在课堂，如对话、表格等，让学生主动去发现知识，明确学生的主体的地位，让学生自己发现问题，并自主寻找解决问题的办法。而在生活中，要引导学生发现数学，并阐述自己的建议，思考方式，而教师也要着重对学生的逻辑思维能力进行培养，使思考问题的方式多角度，具有灵活性。而数学具有抽象性和实践性等特点，教师要提高学生的动手实践能力，将知识通过实际操作进行理解。例如：教师在教学“乘法口诀时”，课前让学生准备81根木棒，让学生计算“2×5”的时候，让学生自行用木棒排列，使其成为两组5根木棒的和。然后，教师讲明乘法的原理，继而继续出题，如“6×8”等，让学习能力参差不齐的学生，理解刚才所学的知识，进行摆木棒。通过此方法，加深学生对乘法口诀的理解，让学生掌握基础的计算原理。

六、 总结

综上所述，文章就在教师教学中，怎么提升小学数学课堂上趣味性进行了探索，从而对教师教学方式的改变提出了自己的见解。同时，教师在教学中，要注重趣味性的教学对小学数学课堂产生的积极意义，合理运用趣味性教学有助于提升教师的教学质量和效率，从而达到学生的学习效果。

参考文献：

[1]魏红英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2020（11）：111-112.

[2]马申江.提升小学数学教学质量的策略浅析[J].现代农村科技，2020（3）：56.

[3]严建.小学高年级数学的趣味性教学实践探究[J].教育教学论坛，2020（11）：330-331.

[4]杨彩霞.新时期小学低年级数学趣味性教学分析[J].科学咨询：科技·管理，2020（2）：242.

作者简介：

陈涛，四川省内江市，威远县实验小学。