小学语文作文教学中的生本教育

江苏省徐州市荆山小学 冯 静

小学语文作文的教学主要是检查学生对语言技能的掌握程度，并且考查学生如何将学习到的语言知识进行合理易懂的输出。在小学语文作文教学中实施生本教育较其他学科来说更为重要，学生如何将学习到的知识技能运用到交流写作当中，如何将写作学习变得生动而富有情趣，是当代语文教育工作者需要在未来教育中关注的内容。

一、丰富教学资源，结合其他内容教学的训练

小学语文作文类型多种多样，考查形式也随之变化多端，主要分为写人作文、记事作文、写景作文、状物作文、想象作文、看图作文以及读后感作文等等，内容较为简单易懂。语文整体不分家，在学生进行写作部分的训练时，教师一定要注重学生其他部分的训练。例如，部编版小学语文五年级教材第一单元作文题目“我的心爱之物”，这篇习作要求学生选择最喜欢的、最好写的物品作为写作对象，例如玩具、文具、生活用品等身边常见物品为例，运用教师课上讲解的描写技巧以及叙述手法，进行状物作文的练习。教师可以在学生进行写作练习之前，在多媒体、大屏幕上展示一些身边常见的物品，或者教师可以从自身的角度出发，为学生展示自己所喜爱的一件或几件物品，为学生讲述关于这些物品的故事，让自己不能忘怀并一直喜爱珍藏的原因，将自身的经历展示给大家，然后引导学生向同学叙说自己喜爱的物品，可以是小时候掉落的第一颗乳牙、爸爸送的生日礼物等等，将物品背后的故事编辑成语言写下来，完成一次习作训练。这样不仅仅训练了学生的写作能力，还培养了学生组词造句、语序搭配的能力。

二、改进课堂氛围，注重教师引导实践

教师应加强对课堂氛围的转变以及控制，改变以前沉闷、冷淡的以教师为主导的课堂模式，积极思考探索新型课堂模式，努力将课堂转变为生动活泼、自然丰富、自由拓展的以学生为主导的课堂，加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动，提高学生在课堂模式中的话语权，注重学生的感受，充分发挥生本教育的效果及影响，但不可以将课堂完全交到学生手里，在注重学生感受表达的同时，加强教师的引导作用，加强实践。例如，部编版小学语文五年级教材第二单元作文题目“二十年后回故乡”，这篇作文是需要学生根据实际情况并加以自主创新想象来创作的想象类作文，这种久别故乡的思念之情，以及对远离二十年的故乡既熟悉又陌生的复杂情感，对于小学五年级的小学生来说是很难体会并理解的，因此这就需要小学语文教师积极创设情境教学，带领学生进行时空穿越，来到二十年之后的家乡，身临其“境”，将“所见所想”用丰富有趣的语言描述出来，帮助学生对二十年后的家乡进行大胆的想象，或在学生的心目中希望二十年后的家乡变成什么样子，将希望寄托成语言，最后鼓励学生在课堂教学中将自己的想法和情感表述出来。教师积极指导学生厘清想法、整理思路，最终帮助学生完成作文的创作，完成作文水平能力的提高。

三、注重课外活动的配合，丰富学生课余时间，寓教于乐

写作需要经久磨炼、持续积累，学生只有在通过各种方式的锻炼才能更好地提高写作水平。举办各式各样的课外活动，正是将这种“有效积累”发挥到极致的表现。例如，部编版小学语文五年级教材第五单元作文题目“介绍一种食物”，教师可以将这篇文章的写作练习模式改为竞赛形式，通过写作比赛、演讲比赛等新颖的竞赛模式，提高学生的兴趣。教师可以通过比赛教导学生运用课堂教学中学习的一系列说明文描写方法进行说明文的写作，用学生单纯独到的见解，通过敏锐的观察力，并做到在观察中抓住事物的特征，促使学生在比赛实践中提升语言表达能力，热爱母语，感受语言带来的力量。在比赛中，学生不仅可以感受到语言带来的力量，体会到语言技巧学习的乐趣，还可以通过观摩聆听其他学生的作文，取长补短，不断思考，发挥积极的榜样示范力量，发挥生本教育的积极作用，促使学生在娱乐中学习，在学习中成长。

教师在教学中应重视构建“以学生为主体”的高效课堂，加强结合其他内容教学的训练，注意改进课堂氛围，使课堂生动活泼，注重教师引导实践，注重课外活动的配合，丰富学生课余生活，锻炼学生的思维创新能力，寓教于乐。