唱响“疑”之旋律，提高语文课堂效率

福建省永春县实验小学 潘伍珠

质疑能够让学生的语文课堂充满活力，虽说现在的教育大都以培养学生的学习自我性、主动性为主，但是小学生的学习能力差、学习方法不足，需要教师去引导，这时，课堂的重要性就突显出来了。学生可以在教师讲课的基础上发挥自己的主观能动性去学习，可以通过向教师提问或者回答教师的问题来检测自己的课堂学习效果。

一、课前给学生布置问题，唱响“疑”之旋律

小学生刚刚步入系统学习阶段，学习方法缺失，教师需要在授课的同时，教给学生一些简单的学习方法。比如课前预习，通常教师在给学生布置了预习任务之后，学生不明白课前预习对自己学习的重要性，往往浪费课前预习时间去玩。

比如，在给学生讲授二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我在课前就给学生布置了预习任务。为了提高学生的预习效率，我给学生布置了预习问题，让学生带着“小蝌蚪的妈妈是谁”“小蝌蚪找妈妈的过程中问了几个人”等问题去进行课前预习，让学生首先熟悉课文，不至于在课堂学习时一脸茫然，不知道教师在讲什么。学生带着这几个问题去预习，预习效率大大提高，减轻了我的讲课负担，提高了学生的课堂学习效率。教师让学生带着问题去预习文章，这样学生的预习效率会大大提高。

二、课上对学生进行提问，唱响“疑”之旋律

小学生课堂注意力不容易集中，课堂学习效率并不是很高，但是对小学生来说，课堂学习这个环节又是他们在学习过程中必须抓住的环节，所以教师在进行小学语文教学时，要紧抓学生的课堂学习，提高学生的课堂学习效率。为了提高学生的课堂学习效率，大多数语文教师都是在课堂教学中进行课堂提问，让学生在上课过程中提高听讲效率，这样既可以检测学生的课堂听讲状况，又可以激发学生的学习兴趣。

比如，在带领学生学习《坐井观天》这篇文章的时候，我在课前备课时感觉这篇文章比较简单，但道理学生可能会很难明白，于是就没有给学生布置课前预习，而是在课堂教学中直接带着学生去学习。在讲课过程中，我发现一些学生不停地做小动作，不认真听讲，于是我就在课堂上进行随机提问，问题不固定，但是每个人被提问到的机会都是平等的。这样，学生由于害怕被问到时会不知道该怎么回答，都认真听讲了，由此大大提高了学生的课堂学习效率。让学生带着问题去进行学习，让学生在回答问题中学习，一方面，可以检测学生的课堂听讲效果；另一方面，可以使学生发散思维，锻炼学生的学习能力。

三、提问与小组合作学习相结合，唱响“疑”之旋律

虽说学生在学习的过程中会遇到各式各样的问题，但是小学生大都比较害羞，不敢去直接问教师问题，所以教师要给学生分配合作学习小组，使得学生在课上和课下学习时都可以互相交流讨论。这样的小组合作学习模式既可以帮助学生解决学习过程中所遇到的问题，又可以增加学生之间的感情，促进学生之间增加交流。

例如，四年级上册《盘古开天地》是一篇神话故事，学生理解起来相对较为容易，这节课我就以学生的自主学习为主。在课堂教学中，我给学生布置问题，然后让学生组成学习小组进行合作交流学习，然后在课堂的末尾阶段对学生的合作自学进行检测。通过这节课的学习，我检测了学生的合作学习模式，并把学生的合作学习和课堂提问相结合，检测学生的学习效率，提高了学生的语文课堂学习效率。把课堂提问环节和学生的小组合作交流学习环节相结合，教师对学生进行提问，让学生讨论解决，或者是学生自己提出问题，自己小组内部讨论解决，可以有效锻炼学生解决问题的能力。

总之，在小学语文课堂教学当中，为了提高学生的课堂学习积极性和主动性，也为了提高教师的教学能力和教学效率，教师要在课堂教学中增设提问环节，这样不仅能帮助学生学习基础知识，理解课本内容，更能从各个方面去提高学生的综合能力，尤其是语言表达能力、阅读能力、思维能力和创新能力。在课堂教学中，教师要多对学生进行提问，培养学生学会质疑，激发起学生在课堂教学中的学习兴趣，营造一个良好的学习空间。最重要的是，在教学过程中，为了充分激发学生的学习兴趣，教师要创建一个新型的、符合学生口味的课堂模式，并且课堂氛围要宽松和谐，不能使学生过于拘谨或是感到枯燥乏味。