实施有效教学，提高初中体育教学质量

赵坚强

摘要：在体育教学的过程中，教师要提升学生的主动参与性，纠正以往学生兴趣不高的教学现状。本文分析了初中体育课堂存在的问题以及学生主动参与课堂的重要性，注重讨论学生主动参与教学策略，提升体育学生的素质和能力。

关键词：初中体育;体育教学;重要性;改善措施

引言：体育教学对于喜欢该教学的学生来说是一项特别有意思的科目，而对于体育活动不感兴趣的学生来说体育课堂机械无聊。究其根本原因还在于体育教学课堂自身存在的问题，体育教师要从学生的角度出发来设计体育教学，认真反思自己教学中的不足，找到体育课堂存在的问题，从而提升体育课堂教学质量。

1.中学体育教学存在的问题分析

1.1教学体系不完善

初中体育教学体系由于不受到学校的重视，所以一直以来都存在不足之处。首先是对于老师而言，学校对体育教学总体上没有过多要求，对体育教师的考核也比较松懈，所在很多体育教师觉得学校不重视体育教学，对教学内容设计也没有精心筹备。纵观我国初中体育教学现状，可以发现，大多数的中学体育课堂都是比较松散的，教师给学生们带到操场以后简单的说了几项活动注意事项就让学生们自由活动了。除此之外，中学生的体育课大多没有考核机制，对学生们的各项体育技能没有定位和约束，这样不仅不利于初三升学考试的体育测试项目，更不利于学生主动进行体育锻炼活动。

1.2  教学内容单一，学生兴趣不高

由于受到初中体育课受到学生中招考试的影响，各中学的初中体育课主要是围绕中招考试开展的。所以课堂上大多数教师都会只让学生们单一重复的进行长跑、跳远等考试中会考核的项目，而这些体育活动耗费体力大而且十分无趣，学生们久而久之对体育课和日常需要依靠自觉完成的体育锻炼越来越没有兴趣。在这种教学模式下，教学就显得相对糊弄了，学生们集体跑完操以后就松散训练，每一堂体育课都要重复同样的训练内容。而自己喜欢的团体竞技项目，球类运动等在体育课上都得不到实践，老师也很少教有关这方面的理论知识。

1.3  学校基础设施不完善，对体育课重视程度不够

学校基础设施也是学生在体育课中主动参与度不高的因素之一。目前，学校教学的重点依然是在学习文化课上，对于体育设施的投入较少，学校体育课的开设受场地因素制约，不能依据学生的兴趣爱好开展，导致学生的主动参与度不高。此外，由于体育课在中招考试中所占的比重较低，学生会有跑半天步还不如多做一道题的思想，对体育课的重视度不够，也不能主动参与到体育课中来。

2.提高初中体育教学质量的重要性

2.1 体育课程引导学生主动参与适应新课程改革的要求

在不断推进新课程改革的教学背景下，初中的体育教师应当全方位地培养和提高学生的综合素质，体育课程的教学目标应当确立为引导学生全员参与，提高学生的积极主动性。从体育课程的教学设计出发，鼓励学生德智体美劳的全面发展，适应新课程改革对学生的成长提出的要求，借助体育课程提升学生的综合素质，向社会输送具备更强竞争力的人才。

2.2  体育课程引导全员参与对学生的身心健康发展有利

在初中体育课程教学的过程中，教师引导全员参与，在课程设置上锻炼学生的体魄，培养学生树立积极乐观的心态，将日常学习中积攒的压力释放出来，利用体育运动的形式帮助学生正确地释放自己的情绪。在体育课程教学的过程中，教师不仅要提高学生的积极参与性，还要引导学生树立正确的体育观与价值观，在日常生活中养成正确的体育习惯以及运动习惯，保持饱满的精神状态投入到课业的学习之中。

3.提高初中體育教学质量的措施

3.1  合理规划每节体育课教学内容

好的教学效果需要完整的课堂教学，因此课程的导入是十分关键的。一个规划完整、内容丰富又不失趣味的体育课堂能够大大调动学生们参加体育教学的积极性，反之如果体育课程死板乏味、教学任务又多，学生们的配合度就会大大降低，难以激发学生的学习热情。因而在体育教学中教师首先要在了解自己班上同学的体育需求基础上制定符合学生特征的教学任务，能够让学生们不再将体育课当作一堂“放风”的课。例如学生如果喜欢竞技类比赛，那就组织课堂篮球比赛、羽毛球比赛等，在比赛之前给学生们讲解球类运动专业知识。

3.2 创新体育教学模式，提高学生参与热情

初中体育教学中的相关内容更偏向于技能化教学，学习难度和强度较大。在这样枯燥无味的教学背景下，学生自然就会逐渐失去对体育教学内容学习的兴趣，在体育课堂上既不听老师教授的理论知识，也不愿意在课堂里进行实际的运动活动。针对这一现象，中学体育教师应当要反省自己的教学模式，分析出自己的学生在课堂上参与度较低的原因，并要及时摆脱传统的体育模式中的僵化性操作，时刻把握现阶段学生的兴趣点，根据学生对教学内容的兴趣高低及时对教学内容作出有效调整。比如，可以在体育课上选择符合学生年龄的体育竞技项目，而不是单纯的让学生们跑步、跳远，适当增加一些团体体育活动，例如羽毛球双打，三人篮球对抗赛等等。

3.3  分项目教学，挖掘学生的身体潜能

学生自身的素质条件对体育教学活动具有一定的影响，不同学生的身体素质不同，不同性别的学生身体素质也不同，这就决定了体育教学工作应根据每个中学生的身体素质进行不同强度的体能训练。例如，在分配运动项目时，教师可以根据学生的身高来进行分配，个子高的学生更适宜打篮球，个子不高的学生比较适合打乒乓球或羽毛球。教师也可以根据学生的性别分配不同的运动项目，女生可选择运动量较小、动作较舒缓的体育项目，如艺术体操等。男生可选择运动量较大、动作较刚毅的体育项目或者是高难度的竞技运动。教师选择具有针对性的分项目训练，能够让中学生对自己的身体素质有个清晰的定位。

3.4  增加游戏教学环节，调动课堂气氛

受传统教育体制的影响以及其他多方面的原因，学生的主观愿望并未引起教师的足够重视。所以教师要把学生放在课堂的主体位置，关注关心学生的教学需求。并且将游戏教学法借鉴到体育教学中，通过游戏与体育活动的有机融合转变学生对体育及游戏的认识。例如在课堂中组织学生玩体育游戏，例如“三国杀”、“贴烧饼”这类将体育项目融合了游戏成分，让学生通过体育游戏来做课前热身活动，提升初中体育教学的趣味性。在课程导入的过程中同样也可以使用游戏教学法，把每场游戏中淘汰的同学作为教学示范，让他们带头做体育项目，示范动作，争取让全员参与教学。

3.5 小组活动、增加学生竞争力

在开展初中体育教学的过程中，教师可以依据该特征来对学生进行分组，以此结成体育学习兴趣小组。在每一个兴趣小组中，不同组的所有成员至少要有一项共同喜爱的运动项目，并在每一个小组中选出组长，带领小组做体育活动。比如喜欢球类运动的组成一个小组，喜欢田径类活动项目的学生组成一组，喜欢太极这样柔和的体育项目的学生组成一组。这样以小组的形式把学生们区分开来，让他们能够找到同伴一起完成喜爱的运动项目。

3.6  重视学生的差异，做到因材施教

初中阶段毕业，学生们的体育任务还是非常重的，在初中的最后阶段会有一项体育达标测试，来检验学生们在初中教学阶段的体能，并记入分数。学生们由于体质和体育技能方面存在差异，因此很容易出现成绩不均衡的情况。有的同学天生体质好，所以做起运动项目得心应手，但有的同学体质相对较差一点，很多体育项目都很难及格。因此，教师要了解每个学生的现有成绩，再有针对性地为学生们量身制定适合其自身的训练方案，使得优势更突出，劣势逐渐得到改善。对待不同体质的学生教师的教学方法要有所不同，对体育能力强的学生，教师应按其特长进行指导，使他们在每次课后都觉得有所收获。对体育能力差的学生，给他们制定科学的训练方案，让其在课余时间多做体育锻炼，增强自己的体质。

4.结语

中学体育课堂的教学原本可以多姿多彩的，但是由于教学观念的限制，很多教师的体育课堂都是没有生气的，中学生在这样死气沉沉的体育课堂中自然难以提高学习的兴趣。教师要善于利用好体育学科的优势，挖掘学生的身体潜能，帮助中学生形成一个正确的体育观念和体育锻炼习惯，促进中学生健康成长。在教学的过程中，教师要优化学生的综合能力，提高学生对体育课程的参与，增强学生对于体育运动的认可，树立学生终身参与体育运动的意识。

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