浅议小学生体育课堂有效管理策略

王哲

摘要：有效的课堂管理对于提高教学效率，促进学生的身心健康发展有非常重要的作用。在细致分析影响体育课堂管理因素的基础上，从学校、教师、家庭以及学生四个方面提出了相应的解决策略。

关键词：小学体育;课堂管理;管理策略

通过对小学生体育课进行观察，对小学生体育课堂管理问题的总结与分析，并结合几所小学体育教师给出的建议，从学校、教师、家庭和学生等四个方面提出了改善课堂管理效果的策略。

一、学校方面

1、创建良好课堂环境

首先，在安排体育教师的课程时，应尽量安排一位教师带同一年级的班级，最好从一年级开始带至毕业。这样不仅能为教师备课省下时间精力，还能促进教师和学生之间相互了解，有助于师生情感的培养。其次，学校的体育场地和设备器材应尽量满足学生的需要。如果场地无法改变，在器材方面可以进行丰富和创新，引进少儿趣味运动项目的器材，配合教师多样化的教学方法和手段，弥补场地不足的问题。

2、加强教师课堂管理理论与实践的培训

随着新课程中“三级管理”的推行，学校拥有的权利越来越大，同时也应该承担起更多的义务。如对在职教师定期进行课堂管理专题培训，并制定合理的培训方案。每所小学都有其自身的特点和问题，教师积极的参加校本培训可以有针对性的解决问题。而校本培训也可以结合自身特点灵活进行。例如，定期开展课堂管理理论的讲座，教师论文的交流;除培训以外，应引进一些课堂管理相关的资料和參考书籍，方便教师学习;给新入职教师安排导师，利用新老教师结对子充分发挥教研室的作用，总结经验，交流心得。

3、建立完善的评价机制

体育课的评价应该是综合的，发展的评价，不应该仅仅依靠体质测试成绩或期末测试成绩来进行评价，应该发挥评价的教育功能，促进学生在原有基础上的发展。因为一个学生的体育技能与自身条件和遗传因素有关，有的学生即使上课很努力也不能取得很好的成绩。体育课的目的是终身体育，教师应该以发展的眼光关注每一个学生的综合素质，通过学生的技能、体能、运动参与情况、课堂纪律表现以及情意表现等对学生进行综合考评。这样防止有些运动天赋好的学生在课堂上不受控制，也给运动能力弱的学生提供了机会。

二、教师方面

1、强化教师个人成就动机和自我发展需要意识

课堂管理能力也在教师自身的专业能力范围内，他们的自我发展意识和成就动机是基础。如果教师的自我发展意识薄弱，安于现状，就很难有真正的发展。只有教师内在动机强烈，教师才会主动去吸纳新的知识，才会追求自我的提高。

2、树立正确的管理观念

首先体育教师应该坚持“以人为本”的管理观念，只有坚持以学生为本，尊重学生的发展规律，才能激发学生的潜能，实现教学目标。其次，教师要坚持“民主平等”的管理观念。如果体育教师采取专制管理，学生不能参与决策，没有和老师形成良好的互动，体育教师则无法意识到自己管理中出现的问题。另外，在处理课堂问题行为时，要公平公正，言出必行，说到做到。争取在课堂管理中不做无用功，若出现问题，也以最快捷有效的方式进行处理，确保课堂活动正常进行下去。第三，要树立“管理即教育”的管理理念。小学体育教师在教育实践中，往往把管理和教育分割开，认为管理是班主任的工作，而不愿意花时间和精力去研究管理知识。一旦出现了课堂行为和突发事件，就会采取简单粗暴的方式进行镇压。这样不但不能真正解决问题，还有可能诱发新的问题。以上这些都是教师应该树立的正确的理念，在这些理念的基础上，教师才能提高管理的质量。

3、提高管理能力

要想切实提高教师的管理能力，要从理论和实践两方面来进行。系统的理论学习对于体育教师来说是非常必要的，而且是远远不够的，还要到实践中去进行检验掌握的这些知识技能。教师要积极参与学校提供的实践活动和学习机会，以此来巩固学习成果，提高课堂管理能力。但是，教师学习机会有限，要真正提高管理水平，必须要发自内心的追求发展和完善，进行知识经验的更新。具体有以下几种方式：反思管理实践，总结经验提高自己;尊重同行教师，借鉴他人丰富自己;投身教学科研，在把握规律中端正自己。

三、家庭方面

教师必须要强化与学生家长的有效沟通。沟通到位了，家长会对教师的工作表示支持和理解，反之，则会产生很多不必要的麻烦。作为一名体育教师，平时与家长接触的机会较少，一般是学生受了惩戒，请家长到访或是学生在体育课上受伤了，需要与家长打交道。如果是第一种，教师应该客观讲述学生的表现，也要介绍学生的闪光点，让家长感觉到老师对孩子的重视，态度要平和，使家长理解教师的善意行为，并一起商讨解决办法。如果是第二种情况，体育教师一定要及时与家长取得联系，告知家长真实情况，积极的帮助学生和家长把损失降到最低。沟通过程中一定要态度诚恳。

四、学生方面

1、鼓励学生参与课堂管理

学生很多时候出现不良行为是因为缺乏自控能力，在这样的情况下，教师应该帮助他们进行自我管理。行之有效的一种方式是鼓励学生干部管理，因为学生干部一般在班里都具有一定的地位，受教师器重或成绩优秀，人们会更加信赖同等身份地位构成的集体中的领导者，所以班干部的行为较容易在班集体中产生群体效应，他们发出的指令和要求，学生也更容易接受和执行，因此要充分发挥班干部的作用。有的体育教师在练习时就会给每个小组指定一个小组长，指定的人选一般是课堂表现好或是运动技能强的学生，有时甚至让调皮不受管教的学生当小组长，负责本组的练习秩序。这样做的好处不仅让学生自己参与到课堂管理中来，学生不再觉得老师专制独行，也能让一些调皮的学生有事可做，减少他们的课堂问题行为，也给了他们展现的机会，增强了他们的荣誉感。

2、了解并满足学生的需求

如果学生的需求得不到满足，就会产生一些愤怒、孤独等一些反抗行为，而学生的认知水平、年龄和个性差异都会对教师的课堂管理效果产生很大的影响。要针对不同的差异进行管理，教师就要了解学生们内心的需求，尽力去满足他们。只有了解并满足了他们的需求，教师才能理解和预估学生的行为。

参考文献：

[1]周寒寒.《小学体育高效课堂教学管理研究》[J].体育世界（学术版），2018（11）.

[1]宋伟.《新时期小学体育教师如何优化课堂管理》[J].课程教育研究，2019（17）.