高职计算机基础应用教学模式改革方法探索

张一帆 史素娟

摘 要：在高职教育体系中，计算机基础应用是一门非常重要的课程，旨在培养学生的计算机应用能力，保证学生的水平能够与当前高速发展的信息化时代相吻合。因此，为了能够有效地对高职计算机基础应用教学水平进行提升，在今后的教学工作进行过程中，应该结合具体现状，不断地对教学模式进行改革和创新，有针对性地进行教学，保以便可以向社会输送更多的计算机人才。

关键词：高职计算机基础应用 教学模式 改革方法

中图分类号：G712;TP3-05  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

在高职计算机基础教学过程中，最为关键的目标就是要让学生熟练掌握计算机软硬件基本知识，有效利用计算机处理问题，能够借助计算机来对信息进行查询和获取，强化学生的计算机文化素养。所以，在教学阶段，为满足学生需求，教师应该加大对教学模式的改革力度，强化创新，保证在全面提升教学效率和质量的同时，还可以增强学生的计算机应用能力。

一、高职计算机基础应用教学存在的不足分析

现阶段，在高职计算机基础应用教学过程中，虽然教师已经强化了对课程的重视，并能够主动地应用现代化教学手段。然而，在诸多因素的干扰下，存在的不足依旧很多。

第一，教学内容与实际应用存在脱节情况。在实际计算机基础应用教学期间，在教学内容上，很多高职院校都与实际应用存在脱节的情况。并且，课程在实际开展的过程中，经常会受到教学资源，包括：多媒体教室等限制，所以教师常常侧重理论知识点的讲解，忽略了学生上机操作技能以及应用能力的培养，致使学生的整体实践水平较低。同时，在具体应用上，内容也与岗位工作相脱离，过于烦琐或简单的情况时有发生，进而在一定程度上影响了学生的学习兴趣。

第二，学生学习主动性相对较差。与普通高等院校的学生不同，针对高职院校而言，学生的整体水平相对较低，尤其是针对计算机操作方面的能力，更是存在参差不齐的情况。而这一现象的存在，也在一定程度上加剧了教学的难度。通常而言，如若教学起点相对较低，则会使得基础较好的学生存在“吃不饱”的情况。而如若教学的起点相对较高，就会对一部分学生的学习积极性进行削弱，致使整体的教学质量以及效果无法得到提高。同时，对于部分学生来说，学习主动性不高，对计算机基础课程缺乏重视，学习态度不认真，没有养成良好的学习习惯，无法主动地融入课堂中，从而阻碍了课堂水平的提高。

二、高职计算机基础应用教学模式改革方法分析

1.对课程结构进行合理调整

在实际的计算机基础应用教学工作开展过程中，教师应该依照专业特点，合理的对课程计划进行制定，保证教学知识点少而精，进一步地对上机实践课时的比例进行加大，最大限度地减少或者压缩基础知识部分的讲解。比如：在计算机知识以及计算机操作内容层面，应该有针对性地进行选择，合理讲授，通过笔记或者作业的考核手段，不断对知识点进行强化，保证学生的记忆力能够增强。同时，在Office办公软件模块中，教师可以参考企业日常办公工作的内容，对word文档排版进行着重讲解，对学生讲解Excel以及PPT等相关内容。此外，在教学期间，为了能够充分地对学生学习积极性进行调动，教师所制定的课堂案例以及练习内容，需要结合学生的专业特点，以便学生在理解上能够更加容易。

2.实现分级分组教学

针对学生水平参差不齐以及课堂上存在“吃不饱”等现象，教师在实际的教学过程中，可以采用分级分组教学的模式，依照学生的实际现状，有针对性地制定教学计划和方案。

第一，通过基础知识部分以及打字部分，根据学生存在的差异性，对学生展开分组，尽可能地每组8人左右。并且，对于不同层次的学生，教师可以制定不同的教学内容以及要求，以便学生的学习自主性能够充分地调动。通常，有效地进行小组内竞争，能够不断地对学生的学习兴趣进行增强，也能够让教学的整体质量得到提升。

第二，在对学生知识水平进行充分了解的前提下，教师可以对学生进行交叉分组，每组最好为6个人左右。同时，在教学期间，选择难度较为适宜的练习案例，科学地进行讲授，有针对性地进行任务布置，让学生之间能够通过探讨以及交流，使教学效果达到最佳状态。此外，在合作过程中，学生的团队合作精神也会得到大大增强，对学生整体水平以及素养的提高非常有益处。

3.强化对现代化先进教学方法的利用

在以往的计算机基础应用教学过程中，教师所采用的方法大多是理论教学，整体的课堂氛围十分枯燥，学生在学习期间也较为被动，创新不足，发散性思维的发展受到严重制约，从而使得学生的整体学习主动性大大降低。所以，为了可以有效地对这一弊端进行改进，在今后的课堂教学过程中，针对部分章节，包括word、Excel、PPT以及办公设备使用等部分，教师应该强化对先进教学方法的利用，将案例或者项目等与知识点有效地串联起来，让教学内容与实际操作完美结合，侧重知识的连续性以及应用性。同时，教师可以借助任务驱动教学模式，利用任务，激发学生的学习动机，有效地对学生的创新能力进行培养。比如：教师在对World相关内容进行讲解过程中，可以利用“个人简历”的案例，将文本录入以及字体格式设置等知识点引用出来。在对一个“Excel”相关内容进行讲解的过程中，可以借助“制作、美化职工情况一览表”案例，将不同类型的数据录入以及填充等知识点引出来。通过这样的方法，学生不仅会觉得课程十分新颖，还能够充分地对学生的学习积极性进行调动，有利于学生操作实践能力的提高，更有利于学生的今后发展。

结语

综合而言，课程改革是一项长久性话题，因此，针对高职计算机课程，在对其进行改革的过程中，一定要本着全面提升上计算机操作能力的原则，有针对性地對学生进行培养，依照学生的水平以及教学内容，科学地制定改革方案，以便能够充分地对学生的学习热情以及主动性进行提升。同时，在课程改革时，教师也应该积极地进行总结，不断地积累，合理制定教学计划，保证学生综合素质能够全面增强的同时，还可以培养出满足于社会发展需求的应用型人才。

参考文献

[1]刘卿.高职计算机公共课程教学方法改革研究——评《计算机应用基础》[J].当代教育科学，2019，24（23）：192-193.

[2]张荣荣，田钧，黄润.高职院校计算机应用基础课程的BRT教学模式改革探索[J].计算机时代，2018，24（09）：165-167.