小学生课外阅读的差异与小学语文差异教学

摘 要：随着教育的发展，在教育教学的过程中，语文教学的目标是培养学生听、说、读、写的能力，而通过大量阅读可以培养学生的阅读能力。但是在实际教学中，因为语文教学时间有限，一味地期望通过课堂阅读教学来扩大学生的阅读面，实现学生阅读能力的提升是不可能的，而且学校教学课本里的文章，并不能覆盖各个内容的知识面。因此，小学语文教师要选择合适的课外读本，扩大学生阅读范围，提高学生阅读能力。课外阅读不仅能够提高学生对语文学习的兴趣，还能丰富学生的知识底蕴和文化内涵，对学生的身心发展有着重要的意义。课外阅读也实现了语文基础教育的延伸，能够拓展学生的知识宽度，帮助学生加深对课本中相关内容的理解和思考。总的来说，课外阅读能够帮助实现语文课堂教学的教学价值。

关键词：小学生课外阅读 差异 小学语文差异教学

中图分类号：G62  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

一、当前我国小学生课外阅读的现状

尽管一些教师和家长已经认识到课外阅读给小学生带来的好处，但是受应试教育和传统观念的影响，以及当下阅读环境的变化，小学生课外阅读的现状并不尽如人意。主要表现在以下两个方面：一是小学生并没有课外阅读的意识，缺少外部的客观条件;二是小学生在选择课外读本的时候，内容的选择上有很大的随意性。第一个方面我们从客观的大环境上来讨论。电子设备的出现，特别是手机和一些游戏设备的出现，占据了学生的大量课余时间，外部环境没有帮助学生建立起良好的阅读氛围，严重地阻碍了小学生建立起良好的阅读意识。身边的同学和朋友都在玩手机、打游戏，自己怎么可能受到阅读氛围的熏染？过去，在电子设备还未出现的时候，小学生没有其他的娱乐设施，只能通过阅读一些课外读本来丰富自己的课余生活，虽然也许只是阅读一些卡通书、连环画，但也培养了阅读意识和阅读能力。而現在，我们很难看到一个小学生，在走出校园和课堂后，会拿着一本课外读物如饥似渴地进行阅读。没有大的阅读环境熏陶渐染，小学生又缺乏自制力，怎么会建立起正确的阅读意识呢？第二个方面是文学发展变化带来的影响。社会的发展、市场的变化催生了大量的网络文学，它冲击了经典文学和传统文学在市场上的地位。小学生如果没有教师和家长正确的引导，并设置明确的阅读目标，则很容易被一些缺乏精神内涵和正能量的阅读内容所吸引。随着智能手机的普及，在网络上就可以阅读很多文章，更加方便了小学生获取素材，大大抢占了经典名著阅读的时间。当然，我们所说的小学生进行课外阅读，并不是限制小学生对某一类型的书本进行阅读，而是希望小学生尽可能地去阅读一些经典名著，因为经典名著往往具有深刻的教育意义，能帮助学生对人生意义等进行思考。当阅读这样的文学作品时，学生能够从优秀的文学作品中汲取精神养料，有效地提高自身的知识水平和语文素质，从而内化为自己的文学内涵。而网络文学作品等，因为受市场影响，为了迎合某些读者，很可能充斥着大量低效文字，毫无实质的内容，不仅会消耗小学生的时间，而且有可能对小学生的思想产生不良的影响。还有一些家长曲解课外阅读概念，认为课外阅读就是阅读类似优秀作文集、如何写好作文、小学生必背古诗词等相关书籍，严重影响小学生阅读的积极性。长此以往，不仅没有帮助学生提高阅读水平，还降低了学生对课外阅读的兴趣。

二、小学生课外阅读的差异与小学语文差异教学优化措施

1.将《大纲》中的阅读内容进行拓展，延伸至课外阅读

学生对教材阅读和课外阅读的重视程度是不一样的，语文教师可以充分利用学生的这一心理进行相关拓展。中小学语文阅读大多选材于中长篇文学名著，具有很强的故事性和延续性特点，教师可以对阅读当中的人物、事件酌情补充，以吸引学生的兴趣。将教材中所涉及名著当中的其他章节乃至全书推荐给学生进行课外阅读，对于中小学生了解文学作品具有更强的系统性，且科学合理。比如，语文教材中有《三国演义》中的《空城计》这一回，主要体现了诸葛亮与司马懿的斗智斗勇，教师完全可以将这部名著的其他人物介绍给学生，如温酒斩华雄的关羽、三顾茅庐的刘备、长坂坡救主的赵云等。这些历史人物与历史知识不仅可以丰富学生的知识体系，还能使学生从中获得一些道理。

2.展示课外阅读成果，品尝阅读和进步的喜悦

让学生对自己的课外阅读成果进行展示，其本质意义就是对语文素养的体现。教师只有教会学生如何有效利用课外阅读资源，并且进行有效的课外阅读，才能在展示环节将一个好的阅读作品展示给大家，达到提高中小学生语文素养的目的。第一，以“展”促读、以“展”促学。想要提高学生的课外阅读动力和阅读的成就感，就要将学生的课外阅读成果进行适当的展示。学生除了向其他学生讲解阅读内容外，还要向教师做定期报告，从而逐步收获知识，感受课外阅读的魅力。通过展示阅读成果，学生之间、师生之间可以对话交流，对阅读当中的事件、人物进行探讨，或者对他人摘抄的优美语句进行欣赏品味。教师在此过程中做好引导工作，帮助学生建立语文知识体系。第二，进行读书交流活动。独学则无友的道理大家都懂，在有效的时间内，每个人能阅读的课外资料有限，所以学生间相互探讨是一个可行的办法，学生在听了别人的看法之后再去阅读可能会有不同的见解。文学作品没有标准答案，各类想法都有一定的道理，这也达到了提高语文素养的目的。第三，以“奖”激读。针对中小学生很难长时间集中精力做一件事的特点，对于在课余时间课外阅读比较积极、阅读篇数和质量较高的学生，以及通过阅读知识面扩大明显的学生应当给予一定的奖励和表扬。奖品以课外阅读书籍和文具为主，形成良好的课外阅读氛围，切实提升学生的综合素质。

结语

教师要根据学生写作实际情况，有针对性地引导学生，要能够结合课外读物的趣味性、知识性去帮助学生。通过循序渐进的写作训练提高学生对写作的感悟，让他们能够领悟到课外阅读对他们写作的帮助。对于小学生，教师一定要有十足的耐心，才能够让学生的写作水平有质的飞跃。

作者简介：戴拾成（1965.09—）男，汉，甘肃武山人，中小学一级教师，研究方向：小学语文。