我在冲突中成长

陶尚凤

〔关键词〕同伴冲突;初中生;课程设计

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）25-0042-02

【活动理念】

同伴冲突是学生社会化的过程，是人际互动的重要形式，在同伴交往中冲突无处不在。在同伴冲突中，个体是通过猜测他人的想法和愿望等心理状态来解释、预测他人的行为，当个体对他人的愿望、情绪、信念、意图和动机的理解出现偏差时就容易出现冲突。

初中生的同伴冲突是指初中生在与同伴交往中，因为言语不合、意见不同、目标不一致、利益与需要的不同而引起的争执或冲突。初中生常见的同伴冲突有宿舍作息冲突、物品使用冲突、班干部与一般同学之间的冲突、对某一事件或某一同学的某一行为看不惯、对方态度或行为损伤自尊、觉得遭受排挤、嫉妒别人、挑拨离间等。

同伴冲突具有积极的意义，它有利于青少年认知上的去自我中心，冲突与冲突的解决可以使青少年意识到自己是一个不同于他人的独立的个体，促进青少年的个性化和自我概念的形成。冲突加深了彼此的了解，明确了对方的立场，特别是使问题得到解决的建设性冲突对于增强冲突双方的友谊起到积极的作用。在冲突中可以逐步按照社会规范协调彼此的关系，努力说服别人，既加深了对社会规范的认识，又提高了解决社会问题、协调人际关系的能力。

因此，初中生要在冲突中学习成长，提升人际互动的能力，增强分析问题、解决问题的能力，增进友谊的发展。

【活动目标】

1.认识同伴冲突及其对个人的影响;

2.提升学生化解同伴冲突的技能;

3.增强学生化解同伴冲突的勇气和信心。

【活动安排】

1.时间：40分钟

2.地点：宽敞的活动室

3.对象：初一年级学生

【活动过程】

一、暖场阶段——我们是一家人（5分钟）

1.活动目的：创设情境，引出主题。

2.活动流程：

（1）教师组织学生参与课堂教学，共同约定“课堂公约”，内容如下：

各位同学，你们好，欢迎来到心理课堂！为了更好地学习成长，我们课前有一个约定，希望同学们在课堂中能积极参与、认真倾听、真诚分享、相互尊重。如果你愿意遵守以上约定，请鼓掌三下以示承诺。

（学生鼓掌三下）

（2）教师邀请一位同学示范“我们是一家人”活动，活动规则如下：

全体同学向右转，当说“我”时，双手在胸前拍掌一下，并拍前面同学后背一下，当说“我们”时，双手在胸前拍掌两下，并拍前面同学后背两下，依此类推，直到说完“我们是一家人”为止，全体同学向左转按以上操作再做一次。（学生按规则参与活动）

（3）教师提問：在“我们是一家人”活动中，对方给你的按摩怎么样？（学生分享感受）

（4）教师小结：我们是一家人，可是再好的一家人也会有产生冲突、矛盾的时候，特别是在同伴交往中，我们常因各种事情而发生冲突，给彼此带来困扰。面对冲突，我们究竟该怎么做呢？今天我们就一起来探讨“我在冲突中成长”。

二、转换阶段——认识同伴冲突（5-8分钟）

1.活动目的：认识冲突及其对人的影响。

2.活动流程：

（1）教师呈现一张同伴冲突的图片并提问：你认为他们因为什么而发生冲突？这个冲突对他们有什么影响？

（2）学生观察图片，回答问题。

（学生的回答可能有：把对方的书弄掉但没有道歉，打球时出现争执，说了过分的话等，这可能会影响他们的心情和友谊。）

（3）教师小结：冲突会影响彼此的心情，伤害同学间的友谊，会给双方造成伤害，但它也有积极的意义，在冲突中我们会懂得尊重，也学会理解，从而更好地处理人际关系。

三、工作阶段——心有千千结（22-25分钟）

1.活动目的：体验冲突，化解冲突，增强面对冲突的勇气和信心。

2.活动流程：

（1）学生1、2、3、4、5、6、7、8......轮流报数，每8个人组成一个小组，手拉手围成一个圈。

（2）学生记住左右两边的同学，然后伸出右手拉住左边同学的左手，伸出左手拉住右边同学的右手，彼此之间形成一个“结”，这个结就代表同伴冲突留下的“心结”。

（3）要求学生在双手不松开的情况下，采用钻、跨、绕等方式解开这个“结”，恢复最初手拉手的样子。

（学生按规则解“结”）

在解“结”的过程中容易出现以下情况，教师要注意引导：

A.学生直接转身背对背，他们会认为自己解开了，这时候教师要引导学生思考：真的解开了吗？在同伴冲突中也许“结”不见了但彼此的心却远了。

B.学生越解越复杂，甚至因此互相埋怨，这时候要引导学生冷静下来，寻找更好的办法。在同伴冲突中有些矛盾如果没有方法化解会让问题向糟糕的方向发展。

C.学生成功解开“结”，或参考其他小组的方法解开了结，这时候给予学生肯定和鼓励，并引导他们思考是怎样做到的？心情怎么样？

D.学生解开了“结”，可是有1-2个同学是背对着大家的，这时候引导学生可以松手，因为有些冲突当不能解决时可以允许人生中留有遗憾。

（4）活动结束后小组围圈而坐讨论：你们是怎样解开这个“结”的，这对化解同伴冲突有什么启示？在同伴交往中你遇到过哪些冲突，有哪些好的化解方法？

（5）邀请小组代表汇报讨论结果，学生的回答可能有主动道歉、承认错误、理解对方等。

（6）教师小结：面对冲突我们要有勇气承认自己的错误，要主动与对方和解，更要寻找可行的办法化解冲突，当不能化解时也要学会接纳，这才是冲突带给我们的成长。

四、结束阶段——感谢冲突（5分钟）

1.活动目的：升华主题，感悟冲突。

2.活动流程：

（1）全体学生起立，手拉手围成一个圈，闭上眼睛，在教师的引导下静静体会冲突带给自己的成长。

教师引导语如下：冲突是人际互动的重要部分，我们要在冲突中学习成长，回想你曾经经历过的同伴冲突，在这个冲突中你在哪些方面获得了成长？（停顿）然后在内心对自己说：谢谢你让我体验了冲突，谢谢你让我获得了成长，谢谢你让我懂得了......

（2）教师邀请学生进行表达。

（3）教师小结：愿我们在未来的生活中勇敢面对冲突，在冲突中成熟成长。

【活动反思】

该课程通过“我们是一家人”活动进行暖场，拉近师生、生生之间的距离，再运用图片进行投射，看似在表达他人的冲突，实则是在说学生自己可能遇到的冲突，达到认识冲突的目的。运用心理技术“心有千千结”帮助学生体验冲突、化解冲突，再结合小组讨论提升学生应对冲突的能力，最后运用冥想感悟冲突，升华主题，实现认知、体验、领悟三位一体的目标。在活动中需要注意“心有千千结”的组织和时间的把控，要有条不紊地推动活动的进程，最终实现教学效果的最大化。

（作者单位：贵州省六盘水市第六中学，六盘水，553000）

编辑/卫 虹 终校/张国宪