基于核心素养的高中化学微课教学分析

颉小兰

摘 要：高中化学作为一门较为抽象的学科，教材中包含有许多抽象的知识点，若是在教学中仍然采用传统的教师讲解授课方式，则无法有效地激发学生的学习兴趣，从而使得学生的学习效果不佳，且学生在不理解教师思维的情况下则会跟不上教学课堂的进度。而微课作为一种新型的教学方法，在提高高中化学教学质量中起着重要的作用，将核心素养理念和微课教学模式融入到高中化学教学中能够有效地激活教学课堂，提高学生的学习兴趣和学习积极性，增强教学效果。本文探讨了基于核心素养的高中化学微课教学，以期为高中化学教学效率和质量的提升提供参考。

关键词：核心素养;高中化学;微课教学;分析

随着素质教育理念的深入和新课程改革的推进，核心素养在课程教学中的作用越来越重要，成为各科教学的重要指导思想和教学目标。同样在高中化学教学核心素养的培养也是其教学的重要目标，在化学教学中培养学生的核心素养是提高学生综合素养，帮助学生进行终身学习和发展的重要基础。而互联网时代，在高中化学教学中引入计算机信息技术已经成为必然的趋势，其中最为突出的就是将微课引入教学课堂中，作为一种有效的教学手段，将其与核心素养理念相结合，不断更新教学理念和教学方法，从而提高教学质量，在使学生掌握化学知识的同时，也培养了核心素养，为其全面发展和适应社会需求打下基础。

一、高中化学核心素养概述

核心素养是新时期教育界的一种新型的教学理念，它是我国社会主义核心价值观在教育领域的重要体现，也是学生形成关键的能力和品格，获得全面发展的重要基础。对于高中化学而言，核心素养的培养即是培养学生的推理能力、认知能力、科学探究能力、宏观探析能力和微观辨识能力，同时还注重培养学生的创新意识、科学精神和社会责任感等，在新时期随着社会的进一步发展，对人才的培养也提出了更高的要求。因此，高中化学教师应当基于核心素养教育理念，加快转变自身的教学观念，革新教学手段，探索新的化学教学模式，从而培养出满足社会需求的化学人才。

在新时期，也是网络教学普遍应用的时期，微课教学模式即是网络技术和信息技术的融合应用。它以微视频和微课件的方式来进行化学课程的重难点教学，在教学中充分应用先进的网络信息技术和网络资源，再与核心素养理念相结合，能够最大程度地提高教学质量，达到人才培养目标。

二、基于核心素养的高中化学微课教学策略

1.通过情境创设进行教学

微课教学可以综合学生的视觉和听觉等多项感官，利用微课可以为学生创设一个生动形象的情境，为学生提供一个良好的学习氛围。在高中化学微课教学中，通过情境创设不仅能够深化学生对化学知识的理解和掌握，还能通过情境的创设，对学生产生一个潜移默化的影响，在教学中融入社会主义核心价值观，发挥其德育作用，并通过核心素养理念的指导，培养起学生的科学素养和社会责任感。

如在高一化学中關于铝单质性质的知识点教学中，教师可以开展微课教学，利用微视频来生动形象地呈现出铝制品，如铝制餐具和铝制易拉罐，通过微课教学不仅让学生更好地了解到铝单质的性质，还能明确铝单质在实际生活中的应用，在性质了解和应用了解的基础上，教师要利用铝单质的性质来引导学生明白铝制餐具在使用过程中的注意事项，不可蒸煮，也不可用于盛放酸性或是碱性的食物，这样才能确保人体健康不受侵害。在这样的微课教学中，一方面让学生掌握了基础的化学理论知识，另一方面也让学生通过实际生活的体验将知识加以内化应用，从而提升了学生的科学素养。

2.随机进入式教学

高中化学涉及到的知识既全面又复杂，一个化学知识点也可以通过不同的角度呈现出来，基于此，教师可以引导学生通过不同的角度来对知识点加以理解，掌握事物的内在联系。在随机式教学中融入微课，则可以为学生提供更加广阔的思考空间，让学生能够有时间去从不同角度解读知识点和事物。

如在高一的“氧化还原反应”教学中，教师可以通过微视频和微课件来引导学生从不同的角度来理解氧化还原反应，如站在氧原子的得失、化合价与电子的转移等不同的微观角度进行理解。在氧原子的得失角度，教师可以通过“C+2CuO=CO2+2Cu”这一化学反应方程式，让学生进行观察氧原子的变化，分析物质发生的反应;在化合价的角度，教师可引导学生观察化合价的升降情况来验证电荷、电子以及质量的守恒情况;在电子转移角度，教师可通过微视频将化学反应中的电子转移现象生动形象地以动画形式呈现出来，再引导学生进行观察原子结构，通过观察进而深化对氧化还原反应和电子转移之间关系的认识。通过这一教学工程可以培养学生的核心素养，增强唯物主义观念，即透过现象看本质，培养这一核心素养不仅能够加深对氧化还原反应的理解，还能应用这一辩证法来指导以后的学习。

3.利用抛锚式教学方法

抛锚式教学方式也可以成为实例教学方法，即是引导学生从实际问题背景入手，了解其中包含的知识，产生学习的需求和兴趣，从而深化对知识的理解和认识。在高中化学的微课教学中应用抛锚式教学旨在培养学生的化学实验操作能力和科学探究能力。如在“非金属及其化合物”这一教学课时中，其中有一个化学实验是“干燥的氯气漂白”，教师通过微课视频来为学生展示漂白粉的成分，并通过微课件来让学生认识氯气，提出“氯气是否可以漂白”这一问题，引起学生的探究兴趣，引导学生自主进行实验探索得出结论。通过这一过程一方面让学生掌握了知识，另一方面培养了学生实验能力和科学探索能力的核心素养。

结束语：总之，在高中化学微课教学中，教师要充分重视学生核心素养的培养。基于核心素养引入微课教学，将二者有效融合提升教学质量，达到教学目标。

参考文献

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