高中数学教学中人文教育的研究

摘 要：数学作为人类文化组成的重要部分，在高中数学的教学进程中，渗透人文教育能够尊重学生的学习主体性，并发掘其内在的数学思维。本文简要阐述了在高中数学中注入人文教育的必要性，并从课堂教学、数学训练、数学历史方面来分析人文教育在高中数学中的应用，希望以此来提升学生的数学素养。

关键词：高中数学;人文教育;课堂教学

引言：千百年来，数学作为人类社会进化的产物，是推动国家发展的重要知识力量。人文教育强调健全学生的人格与思想，使其富有创新思维与创造力。高中生已经具有一定的意志与素质，在数学教学中融入人文教育可以培养学生勇于追求真理的精神，激发学生的创造力与数学探究能力，实现自身更好的发展。

一、在高中数学中渗透人文教育的必要性

我国高中数学受应试教育的影响，由于教师在教学的过程中忽视人文教育，通常只侧重于学生的数学成绩，而一味的进行知识灌输与解题训练，忽略了学生的心理因素，导致学生面对繁重的学习任务而产生巨大压力。鉴于此，高中数学教师注重对学生的人文关怀，关注其内心变化，促进综合素质发展。近年来，我国的教育界已经逐渐重视学生的德育教育，提升学生自身的人文素养。在日常数学教学中引入人文教育，可以激发学生对数学的兴趣，在课堂表现中培养起合作精神与责任意识。

二、人文教育在高中数学中的应用分析

1.在课堂教学中融入人文教育

在数学课中融入人文精神需要结合实际教学内容，有针对对性的开展人文教育。比如，教师利用课堂正式开始的几分钟为学生讲述数学家小故事，并使学生了解到数学的发展离不开数学爱好者不懈的追求，从不缺少探索精神与创新精神。用伟人的事迹激发学生对数学问题的探究，调动课堂气氛。围绕教材内容有效开展人文教育，比如在进行数列知识学习时，教材中的引言提到了国王对国际象棋发明者的奖赏，由此引发数列的定义、通项公式以及求和公式的推导[1]。教师利用教材最大程度上激发学生的求知欲与好奇心，发掘教材的内在功能，令学生感受到数学的魅力。在课堂中广泛列举数学在生活中的应用，使学生体会数学的奥妙。比如，在高中概率问题的学习中，教师可以为学生讲述其在各个领域的运用，如概率在经济学、管理学以及生产制造领域的应用，可以实现风险评估。通过课堂举实例，能够培养学生的数学钻研精神。数学在一定程度上可以激发学生求知的原动力，升华对于“真善美”的追求，是人文教育中的重要内容，同时也是培养学生人文素养的主要途径之一。

2.在数学训练中注入人文教育

数学作为一门理性学科，离不开推理、演算与证明。在数学学科中注入人文教育与其他学科的不同之处在于，学生在数学学习的过程中，经过不断的推理与证明，能够克服困难、锻炼意志，完成自我脱变，符合人文教育的核心理念。学生在求解的过程是数学教育重点，解答数学问题往往不止惟一的路径，但正确结果却是相同，在学生获得解题的成功喜悦时，教师可以对其实施适当的语言鼓励，以此来培养学生在今后事业中锲而不舍的追求。在实际的教学过程中，教师可以训练学生的函数运算能力，因为高中函数一般只是借助图像与基本公式运算，具备很强的抽象性，此类综合题型能够有效训练学生的思维能力。教师在对学生纠正错误的过程中，可以注入崇尚真理、不断探索的品质教育，体现人文教育的特色。除此之外，教师在进行课堂提问时，需要充分尊重學生的学习成果，在互相尊重、平等的基础上对错误进行指正，展现人文教育中的合作性与民主性，营造良好的课堂学习氛围。

3.在教学中引入数学历史故事

数学家奋斗的历程，是严谨治学、百折不挠、勇于进取的典范，是科学造福人类的里程碑。实践证明：学生崇拜数学家，是源于对数学史有着浓厚的兴趣。灿若星河的数学家与魅力四射的数学史，曾经吸引一代又一代的青少年热爱数学、钻研数学、献身数学[2]。如今，教师更应把珍贵的人文教育史料介绍给学生，为其提供遐想与榜样的力量，鼓励学生去探索真理。教师可以为学生讲解中国古代数学的发展体系，比如战国时期的争论推动了数学的发展，有名家提出抽象名词概念与实体不同，提出了“矩不方，规不可以成圆”、将无穷大定义为“至大无外”此类命题;而墨家思想认为名源之于物，可以从不同深度与方面反映物体，并且规制了一些数学定义，例如圆、相切、端点等定义。此外，《九章算术》是我国古代著名的数学著作，其中涵盖了高水平的运算法则，比如勾股定理、线性方程组解法。教师通过为学生讲解中国数学的发展历史，可以激发学生的爱国主义情怀，进而使其更加在学习中奋发图强，符合人文教育精神。除此之外，在课堂中实施研究性课题，能够激发学生自身的探究性。比如研究“斐波拉契数列”这一课题，教师可以引导学生从直观验证至猜想证明，体会探究过程的艰辛，进而提升自身的人文素养。

结论：综上所述，在高中数学的教学中融入人文教育，教师需要给予学生关怀与尊重，使学生具有选择的权利与自由，在数学学习中处于主动学习的状态，并对数学问题抱有强烈的好奇心。通过课堂教学与数学训练，可以有效向学生渗透人文教育，令高中数学学科更加生动，更具人文内涵。

参考文献

[1]许九江.谈高中数学教学中人文教育的开展[J].学周刊，2019（18）：82.

[2]陈秋贵.高中数学教学中的人文教育途径研究[J].课程教育研究，2016（37）：153-154.

作者简介：张智伟;性别：男;出生年月：1984年4月;籍贯：河南内黄县;民族：汉;最高学历：本科;目前职称：一级教师;研究方向：高中数学教学