高中生物教学中合作学习策略应用及效果

哈学娟

摘 要：高中生物学科具有较强的实践性，要求学生掌握理论知识并能熟练运用，熟练掌握生物实践操作技巧。合作学习是新课程改革提出的要求之一，培养学生合作能力方面发挥着重要作用。文中以高中生物合作学习优势为切入点，分析生物课堂教学中实施合作学习的策略。

关键词：生物教学;合作学习;应用效果

素质教育强调课堂教学中“以学生为本”，尊重学生的主体地位，改善传统教学方法的不足，促进课堂教学质量的提升。合作学习方法实施过程中，要求教师全面掌握学生情况，结合教学目标与方法对学生进行小组划分，全面落实新课程改革要求。本文就此展开论述。

1、高中生物教学中合作学习策略的重要性

新课标要求开展素质教育，自主与合作意识的培养就是素质教育的一种体现，让学生在学习过程中发挥自身的作用，并明白自己优势，主动参与到学习中，并与其他小组成员合作完成学习任务，长期下来大幅度提升自身自学能力，逐步养成良好的学习习惯;最后，自主与合作意识培养的前提就是具备良好的课堂氛围，轻松愉悦的课堂氛围下可以提升学生学习效率。

高中生物课堂教学落实合作学习策略，改变传统教学模式下教师的角色，由主体变成主导租用，教师依据教学具体内容，合理设计教学内容，具体分成三个阶段，即课前、课中、课后。课前阶段在明确教学目标的基础上，依据学生特点完成小组划分，全面了解学生情况，确保组员之间关系融洽、取长补短;课中阶段，教师完成学习小组任务布置后，利用合作学习模式，引导学生开展主动学习，交流、探讨，表达出自己的看法;课后评价，完成讨论、交流后，教师依据学生表现给出客观评价，保持学生学习热度与兴趣。

2、高中生物教学中合作学习方法实施策略

2.1合理划分学习小组

通常学习小组由4人构成，即1名学优生+2名中等生+1名学困生，小组之间综合能力基本均衡，同时每个小组都可以展现班级的情况。小组活动效果也会受到小组长选择的影响，因此选择合适的小组长异常重要。安排小组内成员角色上，教师直接选定各小组长，衡量标准为：成绩理想、组织能力强且愿意帮助他人等。

同时，小组同学集中坐在一起，保证合作学习氛围与效果，为教学质量提升奠定基础。教师完成学生小组划分后，搭建一个合适的学习框架，提高学生学习效率，并在课堂上塑造出合适的学习氛围，使得学生主动融入到学习中。如，教师选择“围合”课堂布局，这样教师可以对每一个学生进行观察，并随时提出问题，提高师生之间沟通效率，提高课堂教学质量。此外，教师也可以安排各小组学生席地围圈而坐，教师其中行走教学，方便组内学生沟通，塑造良好的课堂氛围。

2.2选择合适小组问题

互联网环境下课程中引入小组合作学习法，重点培养学生自主探索与解决问题的能力，促进学生学习水平的提升。小组合作学习时，教师可以设置一些合适的具有探索性的问题，方便学生小组内讨论、分析，选择合适方法解决问题，通过合作方式解决问题，顺利完成小组合作学校的目的。

在整个过程中老师可以通过预设问题的方式，让学生带着问题去了解，方便学生更好的掌握知识的具体内容，并积极引导学生积极分享自己对理解。小组成员在解答老师提前布置任务的同时，还可以分享自己对理解，从而在提高学生学习积极性的同时，进一步改善课堂效率，把握课堂节奏。教师引入分组合作学习法时，教师根据教学目标做好备课，并依据分组学习流程展开教学，考虑学生的个体差异，分成若干个小组，顺利激发学生学习兴趣。以“观察洋葱表皮细胞的质壁分离”实验为例，在基本层次学生中注重使学生完成基础教学内容，培养学生的实验兴趣;拔高层次学生在基础教学内容完成基础上通过适当拓展学生对葫芦藓叶等其他植物的观察，来提高解决问题能力;对于少数优秀层次的学生，可深化教学内容，用探究“洋葱表皮细胞的浓度范围”来增强学生探求新问题和解决的能力。

2.3小组学习效果评价

高中生物课程教研室和任课教师在具体实施课程考核时，既要考虑课程教学目标的要求，又要兼顾学生的学习基础等实际情况，科学合理设计考核内容。既要考虑课程基本的共性要求，又要考虑整体的区分度。

为了使枯燥的生物学习效果更佳，其评价的内容应该是全方位的，其中应包含生物知识技能、对生物学科的态度及情感、生物学习的方法等。通过综合评价，教师可帮助学生认识自己的生物学习思维方法，改善学习动机，提高学习效果。素质教育背景下大力推行赏识教育，教师通过采取赞赏与激励性语言的合理使用，培养学生生物学科学习信心。但教师要注意一个问题，评价语言不能假大空，语言要真诚、可信，让学生感受到来自教师的尊重，并肯定学生的个性，使得学生对教师评价产生期待，原因倾听教师的评价。同时，教学评价时要直面学生错误，并敢于指出错误引导其改正。教师要秉承端正态度引导学生改正错误。可以让学生明确错误原因，并掌握错误改正方法，保护学生学习热情，激发学生学习主动性及积极性。

结语：总之，高中生物课堂教学中运用合作学习方法时，要在课堂上塑造良好的氛围，激发学生学习的主动性，顺利培养学生团队合作能力、语言表达能力。合作学习方法实施过程中要与生物教学目标联系起来，打破传统教学模式的限制，顺利提高学生生物素养。

参考文献

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