浅谈新课改背景下小学数学高效率课堂的构建

马绪军

【摘要】新课改背景下，要求原来的小学应试教育逐渐转变为素质性教育。小学生在课堂上逐渐更多的知识，这也大大的提高了课堂教学的效率。在新课改背景下小学数学高效率课堂的构建是当前小学数学课堂的重要发展目标，顺应新课改倡导的个性教学，教师正确引领学生，激发创造力与想象力，使学生能够在数学课堂上放飞自我，解放思想。

【关键词】新课改;数学;课堂教学;效率

引言

新课改背景下，我国的传统数学教学理念已经产生了巨大的电话，传统的课堂教学方式也迅速扭转。为了进一步提高当前小学数学课堂教学质量，构建高效率的数学教学课堂改变传统的教学方式，进行小学数学课堂教学改革迫在眉睫。数学课堂改革中极为重要的一点就是老师与学生互相沟通，改变传统枯燥乏味的客堂氛围转变为充满生机的讨论与研究，学生能够在课堂上轻松愉快的学习。小学数学课堂，是义务中的重要部分，构建高效率的教学课堂必须注重以下几点：

1.理论知识结合生活实际

新课改的小学数学教材上内容强调理论知识与生活实际相结合，根据学生的生活情况，进一步制定数学教学内容，使学生感受到数学知识围绕身边。根据学生特有的生活知识与经验为基础，进一步突出数学的综合性与体验性结合数学知识，充分设计并策划数学习题，进一步探讨合作是互动式的学习方式，帮助学生进一步开拓知识面，巩固数学理论知识，扭转传统的理论认知方式，促进学生的学习兴趣大大提高学习效果。数学教师能够采用多样化的教学方式，引导学生进行观察实验并进一步讨论和研究，实现新课改的目标落实。

小学生处于心理生理发育尚不健全的阶段，学生对于现实生活中都充满了好奇心与兴趣教师应当积极引导学生正确认识数学理论知识，加强理论知识与生活实际的结合。改善传统的理论教学方式通过积极生动的生活，探究式学习，引领学生正确认识数学。例如，通过研究一系列生活类的数学问题来增强学生的生活经验，并巩固数学知识与技巧，这样能够做到一举两得的效果。

2.注重学生个性化发展

在新课改中明确要求当前义务教育改革的数学课程应当面向全体学生，促进学生的基础发展，进一步实现普及性，使不同的学生都能够在数学课堂上得到发展。由此可以得知，在数学教学课堂上应当充分建立开放式的教学环境，引导学生个性化发展，教师因材施教。学生也能够在高效率的课堂上，发挥个人兴趣爱好。例如，数学教师在进行运算，推理过程中，可以提出多種生动有趣的问题，利用多媒体设备。引发学生的参与积极性充分引领学生思考问题，大家互相探讨，最终选出最佳答案。

在数学教学过程中，教师在进行课程导入时注重学生的学习兴趣，引导学生思考问题。在课堂上充分接受新知识，在心理上能够对所学的新内容感到兴奋。在学习过程中，教师应当始终以兴趣发展为教学第一理念为主，保证数学课堂教学有良好的开端，进而提高学习效果，学生也能够端正学习态度。

3.根据差异分层教学

提高数学效率，应当注重课堂练习与课后作业布置与评价，进而提高学生数学成绩。但是，当前我国大部分数学教学课堂上都是统一进行作业和练习。我们必须深刻的反省认知学生是存在差异的独立性个体，学习兴趣、思维方式、学习习惯，均存在不同，这种差异性，引导学生成为与众不同的社会人才。所以，数学教师也应当充分利用这种差异性，进行因材施教，帮助学生正确认识自身的学习问题，从而开展不同的教学策略。否则千篇一律的数学教学方式会导致学生的个性化差异，难以彰显，学生的创造性逐渐丧失，所以提高数学教学效率必须与改善作业习题方式同步进行。

每个学生都存在着不同的个性化需求，对于知识的学习与领悟也存在着不同。教师应当正确认识差异化变，根据学生的个性化需求来进行课程设计。采用分层教学能够一举打破传统式模块化的人才创造，增强多样化，全面化的人才发展。由此可以看出，小学数学的差异化分层教学图显得尤为重要。

4.进行数学课堂内容总结

优秀的数学课堂有一个精彩的开端，也必须有一个优质的结尾，由此我们在进行数学，高效率课堂构建过程中，应当对数学课程的整体回顾与完善，进一步总结数学课堂内容，提高学生的综合能力，加强对学生能力的培养与锻炼。促使学生具备完善的系统知识，进而不断的认识学习过程中存在的盲区与缺点，提高学习成绩。进行数学课堂内容总结，有助于提高数学教学效率，高效率的数学课堂构建符合新课程改革要求，也能够快速提高学习成绩，促使学生的学习主体地位，引起学生的学习兴趣。这也使得学生在数学课堂上能够积极踊跃的发言，改善枯燥乏味的学习兴趣，提高数学成绩，加强数学课程改革进一步发展。

结束语

综上所述，我们可以得知构建小学数学高效率课堂，进一步顺应新课改具体要求，对于当前小学生数学整体教学水平的提高有着一定的影响。在具体的高效课堂构建过程中，教师必须正确认识学生是学习的主体通过合理的方式方法，引导学生积极热情的进行学习讨论，进而提高学习成绩，从而推动学生教学工作的全面开展。

参考文献：

[1]蒋亦华.我国小学教师培养路径的现代特征与实践建构[J].教育理论与实践，2017（5）：26～28.