在高中语文教学中渗透传统文化的几种方法

单丽梅

中国是一个拥有五千年历史的文明古国。作为中华儿女，我们有责任、有义务继承和发扬优秀的中华传统文化。在高中语文教学中，教师不能只培养学生的学习能力，还要帮助他们提升综合素养，让他们成为有文化、有素质的人。接下来，笔者就介绍一下在高中语文教学中渗透传统文化的方法。

一、与学生交流互动，弘扬节日文化

近些年来，年轻人越来越爱过圣诞节、万圣节、愚人节等洋节，却忽略了我国的传统节日。鉴于此，教师可以在课堂上与学生交流互动，弘扬传统节日文化。例如，在讲解《边城》的过程中，教师就可以采用这样的方法。

文中谈到端午节是边城男女老少的大节日，端午節当天，人们会穿上新衣，在额角上用雄黄酒画上“王”字，吃大鱼大肉。为了使课堂氛围更加活跃，教师可以利用多媒体播放和这一内容相关的视频片段，以吸引学生的注意力。随后，我们可以与学生进行交流：“那你们在端午节那天是怎么过的呢？”一名学生说：“我们家都会包粽子吃，有豆沙馅的、红枣馅的……”另一名学生说：“我们不只包粽子，还会在门口插茱萸……”他们谈论得热火朝天，课堂氛围活跃起来了。讲完课，教师还可以邀请学生介绍一下端午节的由来。一名学生抢答道：“是因为屈原！”教师问：“你能详细说说吗？”该学生继续说道：“屈原是春秋时期楚国的大臣，爱国爱民，却为奸人所害。在流放途中，他写下了很多壮丽的诗篇。秦军攻入楚国的时候，屈原不忍心看着自己的国家灭亡，在端午节这天跳进汨罗江自尽了。”教师继续追问：“确实有这样的传说。但是人们为什么要在端午节吃粽子呢？”一名学生补充道：“因为屈原的死使楚国的百姓痛心不已，人们不希望鱼虾吃掉屈原的身体，便纷纷将食物投入江中。后来便演变为包粽子这一节日习俗了。”

二、开展角色扮演活动，引导学生了解礼仪文化

中华传统文化在一些情节性较强的作品中也有体现。教师可以组织学生开展角色扮演活动，引导他们在表演的过程中了解相关的文化。例如，在讲解《鸿门宴》的时候，教师就可以采用这样的方法。我们可以让学生自由分组（每个小组不能超过5个人），选择角色，准备服装和道具。重要的角色有刘邦、项羽、项庄、项伯等。教师给学生一周到半个月的时间作准备，要求他们阅读作品，了解各个人物形象的特征，争取将故事完整地演绎出来。其中的一个小组是这样演绎的：

旁白：“沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门。”

刘邦出场，说道：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北……”

……

在表演的过程中，该小组的成员在座次的安排上出现了问题。鸿门宴是在军帐中举行的，而古人最重尊卑礼仪，对座次的安排是很有讲究的。但是，这一小组的学生没有意识到这一问题。此时，教师就可以引导他们了解古代的礼仪文化：据《仪礼》记载，室内最尊的座位是：在西墙前铺席，坐在席上面向东，即所谓东向坐（座在西面而面朝东）;其次是南向坐（座在北面而朝南）;再其次是北向坐（座在南而朝北）……按照礼节来说，刘邦是客人，应当坐在最尊位，即东向坐，但是项羽却坐在了最尊位，让刘邦及其谋士坐在了下首。

三、联系实际生活，传承孝文化

“百善孝为先”，可一些高中生深受长辈们的溺爱，不懂得感恩。对此，教师可以在教学的过程中联系实际生活，和学生一起传承孝文化。例如，在讲解《陈情表》的时候，教师就可以采用这样的方法。在讲解完基础知识后，教师可以提问：“李密究竟遇到了什么难题？”学生说：“忠孝难两全，李密只能在两者中选择一个。”教师继续问：“那么李密最终选择了什么？”学生说：“他选择了孝。为了照顾自己的祖母，他拒绝了晋武帝的征辟。”教师追问：“他为什么会这样选择呢？”学生说：“因为李密是祖母一手带大的，祖母对他有养育之恩。现在祖母生病了，他必须照顾祖母，回报恩情。”此时，教师可以联系实际说道：“在汉语文化中，‘教’这个字是由‘孝’和‘文’组成的，这是数千年前华夏文明中的教育观念。也就是说，教化育人，是建立在人伦道德的基础之上。孝，是仁爱的一种。人来到世间，首先要懂得珍惜生命，感恩赋予自己生命并养育自己成人的至亲。大家在生活中有没有回报过父母的养育之恩？……”很多学生有所触动，表示会好好学习，孝敬父母，报答父母的养育之恩。

本文从三个方面展开论述，介绍了在语文教学中渗透传统文化的方法，希望能给广大教师带来帮助。

（作者单位：江苏省通州高级中学）