浅谈提高小学生英语单词记忆的有效方法

张金华

【摘要】怎样快速的记忆单词是小学英语学习中的重难点。作者在本文详细介绍了几种常见的单词记忆法，通过这几种记忆法的学习和训练能让记忆英语单词得到有效提高，让学生通过一些科学的记忆方法配合长期的反复锻炼达到提高和改善记忆单词的效果。

【关键词】小学生;英语单词;记忆方法

小学英语学习的重难点主要是单词的掌握，对单词的掌握逐渐奠定了学习中词汇量的基础，也是学习英语的基础。因为无法掌握正确的学习方法，也没有合适的语言环境，所以小学生在英语学习中对大量的单词背诵产生了抵触情绪和畏惧心理。所以通过对目前小学英语教学的现况、学习方法、教学方法和实际问题进行分析和归纳，从中罗列出几个简单便捷的单词记忆法。

一、小学英语单词教学的现状

首先，在英语学习中随着学习难度的增加，它对词汇量阅读能力也就自然增加了，这让学生发现学习英语越来越难。很多学生在记忆单词没有掌握科学的记忆方法，只是机械记忆，时间久了，发现很多单词都没有记牢，越来越害怕记单词，越不想记单词;其次，大部分教师在课堂上仍然选择传统教学方法。在教授新单词时，通常是教师带读、让学生跟读，虽然有结合单词音、形、义进行教学，但在单词形方面注重单词的书写，忽略对学生进行如何识记单词形的指导。

二、小学生记忆单词存在的问题

有部分学生在记忆单词时只是凭上课“限时记忆”，课后一转眼又忘记了，没有把短时记忆转化成长时记忆;有部分学生在记忆单词时“三天打鱼，两天晒网”，老师和家长“抓一抓”就“记一记”，不抓就不记。良好的学习习惯和科学的记忆方法都必须建立在明确的学习目标和动力上，有部分同学没有掌握科学有效的记忆单词的方法，只是经常性习惯机械识记，这样不可能取得良好的学习效果。

三、给、提高小学生英语单词记忆能力的有效方法

（一）自然拼读法

“英语自然拼读法”简称为自然拼读法，它是学习英语时学习读音和拼字的主要教学方法。科学研究表明，80%以上的英语单词都遵循拼读发音规律，学生通过对发音规则的练习，就能将单词准确有简单的读出来和听出来。我们在学习中会选择遵循发音规律又特别常见的词语进行选择性记忆，这样让学生对单词的心理压力得到降低。ep：hamburger需要分成ham/bur/ger，根据字母a发音规律发/æ/，ur发长音 /：/，er发短音 //，通过发音规律让它们的读音变得有记忆可循。

结合语音教学，教给学生按照音节记忆单词的方法简单高效，它完全遵循儿童语言学习的发展规律，让英语学习环境变得生动活泼的同时也提高了学习效率，所以自然拼读法是一种简单有效的单词记忆法。

（二）趣味记忆法

如果小学生记忆单词不是枯燥无味的事情，而是具有一定的趣性味，那么就可以培养和激发学生记忆单词的兴趣，提高单词记忆的积极性。

1.儿歌记忆法

小学生初次学习英语时最容易接纳的记忆方法就是儿歌。它不仅可包含了大量需要学习的知识和内容，还能创新教学方法、活跃课堂奉为，对学生学习起到了巩固和加深记忆的作用。ep ：我们把要学习的身体部位的单词带入到《head shoulder knee and toes》这首歌曲中，让我们愉快的了解它们。这是一首充满了童趣的儿歌，歌词内容能帮助学生快速正确地认识自己的身体，并快速记住身体部位单词head，shoulder，knees，toes，eyes，ears，mouth，nose，边唱边跳中，培养孩子记忆力以及认知能力。唱跳结合的单词记忆法不仅激发了孩子的学习兴趣，还让孩子对英语教学有了新的认识，引导孩子利用身边的知识结合学习寻找到最适合自己的记忆方法，激发孩子联想学习的记忆能力。

2.情景联系记忆法

苏联著名生理学家巴甫洛夫提出记忆与联想的关系，强调联想必须建立在新旧知识是相互相联系的基础上。通过任务对话、句子等情景让单词处于情景环境中，从而实现情景联系记忆法。结合所学习的内容创设不同的情景多次复现单词，创造多接触单词的机会。如：识记含有字母组合oo发短音/u/或发长音/u：/发音的单词时，学生较难区分也较易混淆这两组单词的发音。记忆字母组合oo发长音/u：/的单词用这样的情景：I go to the zoo.I am hungry.I want to eat some food .I have noodles for lunch.After lunch，I take away a balloon.这样，我们就把zoo，food，noodles，balloon四个含有oo发长音/u：/的单词识记了。

3.由“旧知”引出“新知”法

如果学生在学习新单词时，联系学过的单词，并发挥积极主动性，从学过的单词引出新单词，构建起新旧单词的联系，就会有助于学生对单词的记忆。由“旧知”引出“新知”属于有意义的识记过程，它和积极的思维活动密切联系，个体要运用已有的知识经验，因而提高了识记的效率和巩固性。

如：在记忆单词above，学生可聯系学过的单词love，再把字母l用字母ab替换就变成了above;学习单词worker工人时，先回忆其动词形式work工作，再在work后面加上er就变成了worker.

（三）斯金纳程序教学法

程序教学法源于美国著名的教育心理学家斯金纳对研究观察的总结，它遵循五大原则：1.小步子原则。2.积极反应原则。3.即时强化原则。4.自定步调原则。5.低错误率原则。这些特征让它非常适用于加强对单词记忆的学习。第一，每次要求学生记忆的单词数量要在学生学习能力接受范围之内，要循序渐进，否则会挫伤学生学习的积极性;第二，在学生完成学习目标要给予肯定和奖励，这样会促进学生自觉进行单词记忆强化，激发了他们对记忆的积极性。第三，在学习中出现错误的时候我们要帮着嘘声改正错误，引导他们寻找正确的答案，这样才能激发学生的积极性，不断提高他们的学习兴趣。

结束语

由于记忆方法在小学英语的学习中各不相同。所以我们在教学过程中不但要改进和突破教学方法，更应该引导学生寻找出适合自己的记忆方法，督促他们不断将记忆方法运用到学习中去，引导他们做到学以致用，让他们对英语的学习和记忆达到事倍功半的效果。

参考文献

[1]李峰.浅谈小学英语单词记忆障碍[J].大观周刊，2012.

[2]邢文颖.浅谈小学生如何有效记忆英语单词[J].亚太教育，2016.