视频资源在高中生物教学中的有效应用

张伟

摘 要：受教育改革的影响，教学形式发生了翻天覆地的变化，为多媒体技术的应用提供了良好契机。鉴于此，本文对多媒体技术中的视频资源进行研究，就其在高中生物教学中的有效应用展开探讨，促进多媒体技术更加合理、科学的运用，有效提高生物教学效率。

关键词：视频资源;高中生物;教学

引言：在自然科学中，生物学科是其重要的组成部分，它兼顾到了兴趣性和实用性。在新课程标准的要求背景下，展开高中生物教学活动，要求教师不能片面地只教授学生生物知识，还要把培养学生思考能力和综合素质重视起来。因此，对高中生物课堂进行改革是势在必行的。而在教学过程中，适当的运用视频资源可以使原本抽象、复杂的知识变得简单化，更加具体，从而有效达到培养学生生物兴趣的目的，让其学会自主学习、进行思考、探索知识。这样一来，学生不仅可以把生物知识掌握的更加透彻，还有利于提高自身的意识、能力和素质，为其今后的发展夯实基础。因此，在高中生物课堂教学中应用视频资源具有十分重要的现实意义。

一、视频资源概述

视频，实质上就是把一张张图画连接起来，进而快速连续播放成型。在本文中所说的视频资源，特指在教学过程中所能够运用到的把动画、文字、图片、声音等相关元素整合到一起的动态影像资料。我国《义务教育课程标准》中要求，在实际教学中，教师应做到灵活运用视频资源并积极开发。随着信息时代的席卷而来，视频资源日渐丰富起来，教师若是运用得当的话，对于教学模式的创新、教学方式的优化和教学内容的丰富都有极大的帮助，大幅度提高教学质量，加深学生理解记忆。但是教师要想把视频资源的价值发挥到最大，还需建立在以下理论的基础上。

第一，“经验之塔”理论。它是由戴尔先生率先提出的。他认为在对人类学习经验进行分类的情况下，完全可以构建出一个理想模型。在学习经验的分类上，可以大致分为抽象的、观察的和做的，继而对学生逐步展开引导，强化其逻辑思维能力，让其在学习抽象知识时可以更加具有深度和广度。

第二，建构主义学习理论。建构主义学习理论强调学习主义在进行学习时在环境交互的影响下，主动把内部心理表征构建完成的过程。因此，在学习过程中，对“情境”教学增加有着必不可少的作用，可以使学习主体在学习时快速投入到学习状态中，有效提高学习水平。

二、高中生物视频资源的分类特点

（一）高中生物视频资源分类

在高中生物教学中，其主要涉及到的内容就是与人、生物圈、微生物、动物和植物等方面息息相关的。因此，可以得知视频资源也应该围绕这些内容进行，教师可以将这些内容进行细化、全面的说明。在我国目前的高中生物教学中，接触性的生物实验占比较多。所以，可以以此来对视频资源进行分类，主要分为非实验视频和实验视频两种。另外，还可以把视频资源的应用价值作为依据，分为明确有应用价值的视频资源和隐性有应用价值的视频资源。

（二）高中生物视频资源的特点

在高中的生物教学中，其视频资源具有直观性、丰富性和易用性的特点。其中，直观性集中体现在可以让学生直接对生物心态和部分生物现象进行观看;丰富性集中体现在生物视频资源涉及的内容广泛上，具体有生物实验的全部流程、生物体之间的细微变化和大自然中的动植物等等;易用性集中体现在高中生物课堂对视频资源的应用上，教师把多媒体教学设备作为教学辅助手段，通过对回放、暂停和播放等功能进行操作，把视频资源呈现给学生观看。简言之，生物视频资源在高中生物课堂教学中有其得天独厚的优势，可以把教学水平进行最大限度的提高。

三、高中生物教学中视频资源的运用策略

（一）对视频资源进行合理运用，构建良好学习氛围

在参考视频资源应用的特点和理论前提下，对视频资源进行合理运用，可以构建出良好的学习氛围，从而帮助学生心无旁骛的展开学习，参与到课堂教学活动中。而在构建良好课堂氛围时，教师应以高中生的兴趣爱好为着力点。在生物教学的准备过程中，利用播放与本节教学内容相关的、学生比较感兴趣的生物视频，借此来博得学生的关注，刺激学生学习兴趣。在生物教学中，传授知识的同时把视频内容联系起来，从而有效构建愉悦、轻松的学习氛围，有利于优化学生的学习体验。

（二）对视频资源进行合理运用，加深学生知识理解

生物课程其本身十分的抽象复杂，而高中生的逻辑思维能力還未完全发展成型。如果在教学中仍使用传统教学方法，学生在理解上会感到十分吃力。因此，在实际教学中，教师应对视频资源进行合理运用，形象的向学生讲解生物知识如微生物的发展规律、生物生长和生命体征等等。在学生展开学习探索时，再把教师的引导作为辅助学习手段，不管是对学生思维能力的培养，还是其探索能力的强化都有极其深远的影响。除此之外，这样的教学方式可以让学生在生物知识的理解上更加透彻、深入。

参考文献

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[2]张完成.生物科技视频在初中生物教学中的应用[J].科学咨询：科技·管理，2018，No.585（05）：95-96.