微课模式在高中物理教学中的应用

詹葆

摘 要：微课是近年来兴起的教学模式，它是基于互联网，以短小、精悍著称，能够为学生的学习提供新的模式。随着教育改革的深入，以往教学方式中的缺陷和不足不断涌现，自主学习能力成为课堂活动的重要目标，微课能够为学生的学习提供新的渠道，使学生在微课中更好地进行自主学习，以此实现能力的发展。作为高中物理教师，需要注重教学模式革新，有效利用微课模式优化教学，组织学生开展自主学习活动。本文分析微课模式在高中物理教學中的应用策略。

关键词：高中物理;微课模式;应用策略

在我国教育事业快速发展的背景下，教育教学有着非常大的变化，微课成为重要的教学新手段，它打破以往的被动学习局面，构建高效物理课堂，保证课堂活动顺利开展，实现学生综合素质培养。在微课应用中，教师需要了解学生的学习情况，结合学生心理特点，优化课堂教学设计，将自主学习活动贯穿整个课堂活动，主动开展学习和探究，培养学生问题分析和解决能力。

一、借助微课模式导入课堂，营造自主探究氛围

课前预习是教学活动的重要环节，教师可以有效利用微课模式，引入新的物理知识内容，让学生在课堂活动之前了解教学内容和目标。在预习活动中，学生以微课学习作为基础，明确标出课堂活动的重点、难点，结合知识点内容，优化情境教学设计，引导学生学习和探究。课前预习运用微课，教师要在课堂学习之前，将微视频推送给学生，让学生事先进行预习。在课堂教学时，教师还可以再次呈现微视频，与学生一起探讨预习中出现的问题，解决的方法，以此营造自主探究氛围，提升学生的能力。

例如，在“自由落体运动”的教学中，教师通过微课为学生展现学习内容，在课堂活动开始之前，教师以微课形式让学生明确本节课程的重点和难点：加速度的大小以及方向、条件、特点以及规律，结合物理规律，有效解决物理问题。作为教师，需要向学生说清物理实验的原理，让学生深入体会物理探究方式，结合学生实验现象观察和总结，总结自由落体运动规律。在具体的微课应用中，教师需要对教材内容作出分析和发掘，结合教学目标，制作相应的微课视频，开展问题思考和探究活动：在我们生活中，有这样的说法，重的物体总是先着地，这样的说法正确吗？在微课中，教师向学生展示相应的对比实验，实验1：一支较重的笔和一张比较轻的纸片，从相同的高度同时下落;实验2：将纸片揉成团状，和笔从相同高度同时落下。通过这样的两个实验活动，引导学生思考着地理论，并且让学生结合自己的观察，说一说出现这样矛盾问题的原因。之后，向学生展示实验3：牛顿管实验，观察其中的羽毛和铁片的下落。两种不同情况的实验探究，观察和分析实验现象。借助这样的微课内容，引起学生的认知矛盾，激发学生学习和探究欲望，总结自由落体运动概念，实现学生物理探究意识培养。

二、借助微课模式展开讨论，有效解决课堂问题

高中物理课堂中，一些学生学习能力较差，难以跟上教师教学节奏，对知识内容难以全面的理解和掌握。部分教师为了能够快速完成教学任务，有意识的加快教学节奏，学生课堂学习难以及时作出调整，缺少有效的解决方式，不符合学生学习要求，不利于课堂活动的顺利开展。因此，作为高中物理教师，应当有效利用微课，调整课堂教学节奏，组织学生针对相关问题开展讨论，在学生交流中，深层次理解物理知识。在课堂讨论中运用微课模式，是创新课堂的方法，教师通过引入微课，使课堂讨论能够集中围绕重难点的突破，借助微课实现整合信息技术的新方法，最终提升学生的探究能力。

例如，在“力的合成”的教学中，在新知识内容引入之后，教师对学生进行合理的小组划分，提出相应的问题引导学生猜测和探究，要求学生自主猜测和自主设计实验，探究物理知识内容。在活动实施时，教师以微课的形式向学生展示活动情景：一种是两人共同提一桶水;第二种是一人独自提水。通过这样的方式，引导学生思考：分力与合力从大小和方向上有着什么关系？在探究学习中，教师需要打破学生传统的思维定势，通过层层深入的问题设计，组织学生开展探究活动。问题1：在实验中，如何通过实验器材获取分力？需要指导学生记录哪些数据，怎样对力的大小进行测量，怎样确定力的方向，通过这样的引导活动，组织学生思考和实验。让学生借助小组讨论的方式，思考合力获取方式，为学生创设相应的展示平台，开展小组讨论互动。问题2：合力和分力有着什么样的联系？让学生在讨论的基础上，绘制出相应的图示，教师利用多媒体展示每个小组的图示，同时展示自己绘制的图示，让学生观察、对分和分析，深入理解和掌握平行四边形定则。

三、借助微课模式强化训练，加深知识理解和巩固

高中物理教学中，知识理解和巩固是重要的教学内容，借助微课帮助学生深入理解和巩固知识内容，需要开展相应的训练活动，借助微课设计相应的训练题，结合学生的学习特点和层次，开展针对性的习题练习，深层次理解物理知识内容，提高学生课堂学习效果和质量。微课模式在物理中的运用，一方面教师可以在课堂上引入微课呈现习题，另一方面可以将一些难点以微课的形式推送给学生，使学生在课后也能展开训练，同时，教师将解决的方法融入微课中，使学生在课内课外都可以借助微课更好地进行强化训练。

例如，在“重力势能”的教学中，教师可以借助微课设计两个层次的训练题：如基础类题型：在相同高度的斜面上，其坡度和粗糙程度有着一定的差异，如果将同一个物体从下向上拉。判断下列选项中正确的是（）A坡度小的斜面上向上拉，此过程中，克服重力需要更多的功;B斜面坡度大、粗糙度大的情况下，克服重力需要更多的功;C斜面坡度小，粗糙度大，克服重力需要更多的功;D无论怎样的斜面中，其克服重力做出的功是相同的。拓展类型：一个物体的质量是m，起重机以g/4的加速度做匀减速运动，当竖直提升到h米时，计算出拉力对物体做的功。物体重力势能发生多少变化？忽略空气阻力。在学生完成习题训练之后，教师通过微课引导学生设计思维导图，完成知识点的串联，完善学生知识结构，灵活利用物理知识解决问题。教师借助微课开展习题训练，结合学生学习特点和鼓励，将物理知识和习题有效结合，能实现培养学生问题解决能力。

四、借助微课模式改进评价，优化课堂活动设计

课堂活动中，评价作为主要内容，需要贯穿整个教学活动，注重过程性课堂评价，同时注重学生练习评价，对学生课堂表现、学习效果等全面了解，为学生全面发展做好准备。在实际的课堂活动中，教师借助微课优化课堂指导，了解学生课堂活动中存在的问题，设计具有针对性的问题，开展深入分析和思考，做好有效的教学评价活动。在教学中，教师要注重微课的有效利用，弥补课堂活动的缺陷和不足，实现教学活动的优化和完善。

例如，在“圆周运动”的教学中，本节课程涉及到概念、公式等内容比较多，在课堂活动中，教师观察学生课堂学习情况，了解学生知识掌握程度，引导学生开展课堂讨论活动，说一说本节课学习中的困难和心得。作为教师，应当以教学内容作为基础，考虑学生学习基础和学习能力，设计相应的问题开展深入探索，加深知识学习和理解，如：在钟表秒针转动观察中，在相同的时间内容，秒针顶端通过的弧长有着怎样的特点，其线速度大小以及方向的规律是什么？对同一个质点做圆周运动，可以从不同的角度描述其转动快慢，那么它们之间存在着怎样的关系？通过这些问题的引导，让学生开展自由讨论活动，每个学生可以表达出自己的观点，说一说自己的理解，实现学生自主学习能力培养。通过对学生讨论活动的分析，可以了解学生的课堂学习情况，通过分析学生习题训练情况，深入了解学生知识的应用水平，及时作出课堂教学总结，通过课堂反思活动调整教学方式，为课堂活动有效开展奠定基础，加强学生综合素养和综合能力培养。

总之，新课程背景下，灵活利用微课模式优化课堂活动，可以激发学习热情，调动学生课堂积极性，开展自主探究活动，不断丰富物理课堂内容。在实际的课堂活动中，教师需要深入了解和分析学生个性特点，考虑学生学习能力和认知水平，优化微课模式，在课堂活动各个环节灵活引入微课，创设良好学习环境，营造课堂活动氛围，引导学生思考、分析和解决物理问题，使得课堂活动顺利进行，确保课堂教学效果。

参考文献

[1]许高峰.微课教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].成才之路，2017（20）.

[2]杨宇轩.“微课”教学模式在高中物理教学中的应用[J].高考，2018（36）.