基于网络环境背景下小学生心理健康教育研究

闫泉英

摘要：本文通过分析网络环境下进行小学生心理健康教育的优势，从三个维度总结出了网络环境下小学生心理健康教育当中存在的问题，并结合具体案例提出了解决小学生心理健康教育问题的具体措施，希望为小学生教育相关课题的研究提供合理参考。

关键词：网络环境;小学生;心理健康教育

网络是一把双刃剑，在为人们生活状态带来改变的同时也存在弊端。青少年是祖国的未来，其心理健康不仅是每个家庭的重点关注问题，也是全社会关注的焦点，教育部门应利用网络环境的优势提升小学生心理健康教育的质量，规避网络环境带来的危害。

一、网络环境为小学生心理健康教育带来的便利

网络信息技术能够为心理健康教育带来较大的便利，不仅可以打破教育空间的限制，还能够增加心理健康教育对象的数量，具体可以用下面几点内容概括。

（一）网络环境的互动性容易吸引小学生注意

以往我国的小学心理健康教育依赖于课堂讲授和心理咨询，主要媒介是案例、书籍等，但传统的教育方式产生的效果不明显。而网络环境背景下的小学生心理健康教育不再局限于文字和图片，能够借助更加生动形象的视频等，对小学生进行教育。小学阶段的学生好奇心强，网络环境可促使心理健康教育呈现出新的教育形式，迅速吸引小学生注意的同时也可以提升学生的接受速度。

（二）网络环境的虚拟性容易引导小学生敞开心扉

小学阶段的学生会面临来自学业、家长等多个方面的压力，压力不经过及时引导会影响小学生心理健康发展情况，进而导致小学生产生恐惧、紧张等情绪，但此阶段的小学生很难对教师和家长敞开心扉。而互联网环境具有虚拟性，透过网络，小学生能够通过隐蔽式沟通的方式抒发自己的压力，促使自身心理健康发展。

（三）网络环境的即时性能够缓解心理健康教育师资力量薄弱的问题

虽然大部分学校都会建立心理咨询室，但心理健康教育师资力量少是小学的常见现象，而心理咨询需要在最佳解决问题时间内进行才能达到最佳效果，互联网有助于打破空间限制，且可以利用网络中的教育资源对小学生进行心理疏导，方便师生互动的展开。

（四）网络环境对多样性能扩充心理健康教育资源

在网络环境下心理健康教育的覆盖面更加广泛，且信息量也逐渐加大，利用网络环境，教师能够将优质教育资源利用起来，还可以利用网络资源学习小学生心理健康教学的典型案例。而从小学生角度分析，学生在网络平台上可以根据自身需要选择相应的心理疏导服务，同时网络上的交流也能有效提高学生的学习积极性。

二、网络环境下小学生心理健康教育存在的问题

（一）学校原因

1.网络心理健康教育体系不完善

受教学条件限制，我国小学阶段的心理健康教育通常在心理辅导室进行，且设置了心理辅导室的学校教学设施也普遍不完善，同时我国心理健康专业教师数量少，小学生对学校的心理健康辅导信任程度偏低，仅有少部分小学生会主动寻求心理帮助。由此可见，目前我国心理健康教育体系并不完善，相关的教育活动也流于表面。

2.网络心理教育基础条件弱

当前我国大部分地区的网络心理健康教育的基础条件还有缺失，众所周知，通过网络环境进行小学生心理健康教育的基本要求是互联网正常运行，且教师和学生都能够上网，但目前教育部缺少专门的网络教学场地，教学设备也不全面。除此之外，网络心理健康教育观念弱等因素也制约了相关教育活动的发展[1]。

3.心理健康教育活动呆板

我国心理健康活动呆板主要体现在两个方面：

一方面是小学的心理健康教育教学形式单一，小学生注意力容易分散，年級越低的小学生越难以集中注意力。小学生的思维方式是具象化思维，且在网络时代，小学生心理问题更加复杂，因此传统的心理讲座和心理健康问卷等教育方式已经无法适应时代发展。

另一方面是缺乏与时俱进的心理健康教育课程，我国当前各地区使用的心理健康教材种类不统一，且心理健康教育的知识与一般的教学内容不同，无法通过概念解读等形式发挥教学效果，但我国目前的小学心理健康教育将相关内容与数学、语文等常规课程混为一谈，使用相同的教学方法进行授课。

（二）家长原因

1.对网络环境下的心理健康教育理解存在偏差

许多学生家长对心理健康教育的理解程度低，将其与德育教育混为一谈。心理健康教育是对学生人际交往、自身素质等各方面能力进行的教育，教育过程中尊重学生的个性、情感和人格等方面发展，以帮助小学生培养良好心理素质为原则。而德育教育的内容是帮助小学生形成正确三观，两者具有共同之处，但并非同一学科。家长在教育过程中经常将两者混淆，导致心理健康教育出现德育化倾向。

2.心理健康教育与学校合作不够密切

对于小学生而言，家庭和学校都是心理健康教育的主要场所，因此心理健康教育过程中需要将学校教育和家庭教育结合起来，形成教育合力。但当下许多家长缺乏心理健康教育意识，对于家校合作互动也持消极态度，并未真正认识到合作的重要性。

（三）社会原因

当前社会上对小学生的心理健康问题关注度虽然呈逐年上升趋势，但总体而言还不够，小学生的年龄在7-12岁之间，此时期的小学生正处于性格、行为等迅速发展的关键阶段，但其在发展期间缺少文化知识和社会经验，因此小学生容易产生心理问题。在网络时代，小学会是能够的心理问题越发复杂，因此社会各界应提高对小学生心理健康发展内的关注程度，帮助小学生筛选过滤网络环境中会对其心理健康产生影响的内容。

三、网络环境下开展小学生心理健康教育的措施

在网络环境下，小学生心理健康教育进行需要遵循主体性、发展性、时效性以及整体性原则。在此环境下发展小学生心理健康教育的关键在于要针对小学生的发展特点制定有针对性的教学内容，同时加强社会、学校和家长之间的合作，共同努力保障小学生心理健康教育的发展。

（一）学校方面

网络时代下的学校心理健康教育应更加多元化、系统化和专业化，不论网络环境如何变化，学校心理健康教育都应贯穿小学生教育的全过程[2]。

1.引导小学生树立正确网络观

学校可以利用网络优势，从多方面入手加强师生互动。在课堂上普及网络知识，帮助小学生认识网络的两面性，促使学生能够自主分辨网络环境下的不同内容。且小学生具有较强的模仿意识和能力，会对接受的事物和现象进行模仿，学校可以利用小学生此种特点，引导其树立积极健康的网络观。除此之外，学校还要引导学生在网络上进行有益身心健康的活动，通过讲座、公开课等形式，加强对小学生的网络道德教育，强化其自律精神和责任意识。

如：某小学为通过网络优势帮助小学生树立自立意识，利用了小学生模仿能力强的特点，在课间使用多媒体教具为学生播放公益广告，通过“妈妈洗脚”等一系列正能量公益广告在潜移默化中影响学生进行“榜样学习”。同时该小学还定期组织小学生收听分辨网络中的陷阱、负面信息等主题讲座，逐渐帮助其建立正确的网络观。

2.加强校园健康网络文化建设

在网络平台中有许多新的交流方式，，学校可以利用此优势，加大力度构建网络化校园建设，创建心理健康教育平台，为学生的心理健康发展提供帮助。有了方便快捷的交流形式和平台，学生可以及时在网络上寻求心理帮助，不仅可保护隐私，学生也不会再等待中丧失心理咨询积极性。同时教育部门也可以将网络心理健康教育纳入小学整体教育体系中，为学校的网络心理健康教育平台建设提供帮助。学校还可以组织丰富的校园文化活动，如举办网络文化节等活动，引导小学生正确看待网络虚拟世界，预防小学生产生网瘾。

以某小学为例，该小学在网络上开发构建了专题聊天室，通过匿名咨询的形式鼓励学生主动在网络平台上进行心理咨询，不仅维护了学生隐私，教师也能及时了解学生的心理变化情况，该校教师会将学生咨询的问题进行整理，若问题具有普遍性会在网上公开解答。除此之外，该小学还在校园网站上增加了心理健康板块，小学生可以自主进行心理测试，同时还在网站上投放电子刊物，以名人事迹为主，侧面对小学生进行心理健康教育。

3.构建优质心理健康教师团队

学生周围的世界是其感知世界和启发思维的源泉，而教师则是学生周围环境的设计者，需要保护小学生敏感的心理情绪。根据小学生性格和心理特点，教师应为小学生营造放松安全的心理健康教育环境。由此可见，教师素质在实际的小学生心理健康教育活动中的重要程度。面对网络环境的复杂程度，教师应主动提升自身心理教育能力，同时学校也要着手构建优质的教师团队。网络心理健康教育与传统心理健康教育的教学方式不同，网络心理健康教育模式需要在技术、内容、模式等多个方面与网络环境结合，构建立体化心理健康教育课堂。

如：某小学除对本校心理健康教师加大培训力度外，还招聘了对网络技术了解程度高的技术教师，负责校内的网络课程开发和维护等工作，保障心理健康教学在网络环境下有效展开。该校通过组建由教师和网络教育技术人员共同构成的心理健康教育团队，开发出了科学、系统的心理教育课程，且顺应网络环境的发展趋势，从观念和技术两方面同时进入网络时代，全面提高了本校教师队伍的网络手段利用效果。

（二）家长方面

家长是小学生的第一任教师，因此家长应从自身出发，主动做好网络环境下的小学生心理健康教育的监护人。

1.以身作则

小学生会观察父母行为并进行模仿，因此家长可以从自身行为入手，为小学生树立正确的网络观。在日常生活中，家长可以减少自身使用网络娱乐的时间，同时投入时间和精力对小学生进行心理健康教育，或与小学生一起上网，直接向学生讲解如何分辨网络中的不良信息。通过对自身行为的规范，小学生能够直观的感受到网络的作用与危害，在家长的言传身教影响下，学生不仅心理健康教育效果得到保障，也能够建立正确的网络观[3]。

2.科学引导

小学生阶段的学生，在家庭中的时间比例要高于学校，因此家长也要注意对小学生心理健康的科学引导。且网络环境下的心理健康教育单凭在学校的教学是不够的，家长应利用科学的方式对小学生的网络行为进行引导。小学阶段的学生第一概念很重要，家长引导要注意方法，以疏通为主，否则容易使学生产生逆反心理。即采取陪伴和引导的方式帮助学生了解如何使用网络的力量，获取更多知识，通过正确的启发帮助学生学会抵挡网络环境带来的诱惑。

以某家長的做法为例，该家长主动与小学生进行沟通，并与其一同使用网络了解世界，对自身传统的教育观念进行了调整。该家长的做法促使学生学会了驾驭网络，并且心理健康也得到了良好发展和促进。

3.加强沟通

沟通是解决问题的主要方式，小学的心理健康教育容易被忽视，且当下网络环境的变化速度快，家长应主动承担教育责任与小学生加强沟通，为学生营造合理的教育环境。除此之外家长与教师也要加强沟通，建立共同的心理健康教育目标，培养小学生正确的行为习惯。

如：某学校建立的家长学习日，在当日家长可以进入校园深入学习小学生心理健康教育相关内容，同时与教师交流教育经验，降低双方的心理健康教育难度，为小学生心理健康发展奠定坚实基础。

（三）社会方面

1.加强对网络环境的监管力度

从社会角度分析，加强对网络环境的监督，对小学生展开正面积极的引导是社会需要主动承担的教育责任。

以网络游戏《王者荣耀》为例，该游戏受到了小学生的广泛欢迎，为避免小学生受不良网络环境影响，该游戏的开发和运营公司--腾讯，开展了积极的未成年人健康上网活动，目前已经推出了“成长守护平台”以及“健康游戏系统”。但还远远不够，面对家长和小学生心理健康教育的需求，腾讯发挥了其对网络环境的监管力量，推出了严格的游戏实名制度，对于未成年玩家，腾讯游戏系统规定每天的游戏时间不能超过一小时，超过规定游戏时间，未成年人会被强制下线，该措施的推出有效保障了小学生沉迷网络，同时也为小学生心理健康教育的展开起到了保驾护航的作用。

2.加强与学校和家庭互动协作

在网络时代，为加强小学生的心理健康教育发展，社会各界应主动贡献自身力量，促进家庭、学校和社会三方面通力合作，共同为小学生营造良好网络环境，充分利用自身优势，引导小学生健康使用网络，为其健康成长提供持续推动力[4]。

综上所述，网络对小学生心理健康情况产生的影响是巨大的，且小学生正处于身心发展的重要阶段，为避免其通过网络受不良信息影响，家庭、学校和社会都要提高对此方面的重视，促使网络成为小学生心理健康发展过程中的良师益友。

参考文献：

[1]韩田思.网络环境下中学生心理健康教育的几点思考[J].学周刊，2020（05）：187.

[2]石钧升.网络环境下中学生心理健康教育的新策略解析[J].课程教育研究，2019（39）：201-202.

[3]谭金智.浅谈网络对小学生心理健康教育的影响及对策[J].内蒙古教育，2019（20）：113-114.

[4]曾宪生.网络环境下小学生情感教育研究[J].教书育人，2019（11）：30-31.